春风化雨，润物无声
——班主任与学生沟通策略三
刘惠敏
苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”要培养学生美好的品质，最好的教育是润物无声、不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”的效果。教书育人是教师的天职，“育人”更是班主任工作的核心。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，是一个温馨的教育共同体，更是学生精神的归宿。班主任不仅是学生知识的领路人，更是他们精神上的朋友。在这个精神的家园中，要让学生感受关怀，体验关怀，进而发展关怀。 每一个学生都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰的话语，课堂上老师一个肯定的眼神，学生进步时一个会心的微笑，竖起的大拇指等都会孩子们情感上莫大的欣慰与鼓励。
平时多和学生一起活动，是和学生情感沟通、教育的最好时机。如利用课间与他们一起游戏、做课间操；学校的各种劳动任务和他们一起完成。在活动中让学生感觉到平等，感觉到老师离他们很近，很亲切，自然而然一种亲和力就会产生。也就减少了学生学习或班级工作的抵触心理，增强了对老师的理解和信任。
班级里的每次活动我都是和孩子一起有自己明确的分工：运动会上我是安全员和后勤服务员，大扫除我负责门窗的摇头和风扇等高处的卫生，经典诵读比赛我是总导演亦是道具、化妆、舞美等。明确的分工让孩子知道我就是他们中的一员，而非高高在上的指挥员，深入其中，身体力行地告诉了孩子们该如何做事，如何做人。
记得一次清明的扫墓活动，从学校到目的地有十来里，孩子们徒步而行，但为能及时处理学生的突发状况，学校准许可以老师骑车同行。出发前，为鼓励孩子们坚持给他们做了一番动员，打足了“气”，看着孩子们一个个激动、兴奋又信心十足的样子，我选择了和孩子们一起步行。孩子们说：老师你膝盖好疼骑车跟着我们，别走了。孩子们疼我，可我更知道和他们一起迈步前行对孩子们来说更是幸福。一路上，我们时而诵诗，时而高歌，时而欢笑，没有一个下队，没有一个违规，没有一个喊累。我没有喊破喉咙的维持秩序，没有跑前跑后地指挥，只是给累了同学拿下水壶，给热了同学拿下衣服，给要掉队的同学一个鼓励的眼神，一番激励的话语……给孩子身体力行的榜样，会让教育春风化雨，润物无声。
除此要经常利用课余时间走到学生中间，和学生交朋友，与学生谈心，倾听学生的心声，也是老师与学生情感沟通与教育的大好时机。以平等的语气对话，多表扬、少批评，用放大镜来发现他们身上的优点，利用这些优点来激发他们的自信心。通过交谈也可使学生多了解老师，有些话学生在一般场合是不会说的，但师生一起谈心时，他们常常视老师为长者愿意吐露心中的小秘密。教师也能更多地了解他们的家庭，了解他们的心态，对症下药，解开他们的心结，引导他们走出种种误区，健康成长。
教师情感的投入，犹如春风化雨般，引起师生情感上的交流和共鸣，润物无声地激发学生的积极性和主动性，增强学生的自尊、自信。要坚信：“在学生的心田多种植一些鲜花，那里自然就少长一些野草。”
