阅读教学，这样改进
长垣 刘嘉琪
刚接触这个话题，感觉很奇妙。不管是板块式思路还是主问题思路，对于我来说都是新奇的事物。
恰巧，再读于永正的《课堂教学实录》，瞬间能清晰的对号入座，帮助我理解这两种阅读教学方式。
一、板块式思路
板块式思路，以教学板块来整合学习内容，形成教学流程，体现训练要点的教学思路。也就是说在一节课或者一篇课文教学中，从不同的角度有序的安排几次呈块状分布的教学活动的思路。
通过理解含义，让我明白板块式思路，其实是把课文从不同的方面酌取，形成一个个不同到侧重点内容，然后这几种内容有机的结合起来。
不禁让我想起于老师的《狐假虎威》一文，于老师执教本文时，以表演代讲，突出展现了板块式设计的思路。
首先，对照图画讲故事，按照图画的内容把狐假虎威的故事讲述出来，并用一句话来解释故事。解决好这个问题，不仅需要学生的观察能力，思考能力、复述能力、总结能力等都决定讲述的故事的生动有趣与否。从这个层面来说，于老师通篇出发，以读、思考、复述为主，把本节课的内容初步展示。
其次，以解释“狐假虎威”成语含义入手，让孩子们不断的表演剧情，通过抓“字眼”理解故事的奇妙之处。在这一板块中，以演促讲，在扮演的过程中，体会狐狸、老虎的神态、动作，以更加明确的理解故事内容。从这个层面来说，于老师通过“演”来解决问题。
接着，借助“狐假虎威”成语升华文本，通过对课文内容的理解、对成语的理解，以真实的案例来解决这个问题。从这个层面来说，也是第二部分的扩展，只不过我觉得有点升华，单独列为一个板块。
最后，课文来源于生活，通过解决课后练习题—用词造句，使课文又紧密和生活相结合。在这里边，又形成单独的板块。
这四个板块可以单独列为一个主题，又可以紧密的相结合，所以，通过读于老师读课例，让我明确板块式阅读的方法我们是可以在课堂使用。
二、主问题设计
主问题设计，以能从课文整体的角度或学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。
主问题的设计在我看来，就是一点带面，通过这个问题引发一系列的问题，牵一发而动全身。
以于永正老师的《狐狸和乌鸦》为例，通过演“情景剧”入手，后续内容全部围绕“演”为主，那么，“演情景剧”就是这次设计的主问题。通过狐狸、乌鸦的心理、行为的分析不断反复的读课文，为情景剧奠定基础；之后模仿表演小试，初步形成情景剧；接着学生分小组自由结合表演，使全部学生参与其中；最终欣赏情景剧，达成本节课的教学目标。
所以，通篇全文以演促读，通过扮演，理解文章的遣词用句，通过扮演，体会角色的魅力。以扮演这个主问题，展开一节优秀的课例。
三、我学到什么
通过板块式思路和主问题思路，思绪万千。这对于我来说是一个新型的阅读课教学方式，还需要做的东西有很多。
1.对内容的把握。对课文内容只有详尽掌握，才能分析文本用词遣句的妙用。
2.对主要内容的提取与选用很重要。把握教材对要点，才能对本节课的设计有所突破与进展。
3.师生共同参与。在设计问题时，要考虑学生的参与情况，学生参与高的课堂才能发挥课堂的作用。
4.学生学用所得。一节师生愉悦但效果不佳的课堂也不行，我们在备课时也要顾虑学生学到什么？
综上所述，一节好课，需要不断的学习、积累、运用、实践，通过不停的反思与深思，使自己的教学水平有所提高，使自己的教学有所成果。
