买这本书，我没有去想领导力之类，就单纯地想提升自己，因为我在学校中层两年了，第一年很新鲜，还没缓过神，第二年感觉好累好疲惫，毫无幸福感可言，只有做不完和做不好的工作，让我一度想放弃，离开这个岗位，暑假外出学习整整8天，回来就买了这本书，看能不能从中汲取到让我坚持下去的智慧。
显然，答案是肯定的。
这本书还没读懂读透，但我读到了学校中层要有优化做事思维方式。学校将一个部门交给我，我就有责任和义务带领团队成员按照学校发展愿景，主动思考，创新性的设计部门工作。做事情绝对不能有头无尾，要形成一个完整的闭环，也就是说有计划-准备-实施三个环节，任何一个环节中有问题要及时发现，发现问题要及时改进，按照这种工作思维和工作模式去做事，收获是巨大的，也就是想得清楚-说的明白-写得精彩。
首先得学会写出一篇上乘的方案或者规划，用结构化思维去设计，一个中心，多个维度。特别是常规工作，拒绝一个方案用到底，一项工作尽量做到大的方向不变，小的细节一定要有变化，不能让老师们觉得今年是这样，明年还是这样，陷入思维定势，大家就都不愿意去改变，要学会“守正创新”，将工作进行调整与优化。
思维能力不单单等于思考，要付之于行动，思维决定行为，行为决定品质，若想“高品质、高效率、高品味”地完成工作，就一定要有系统思维，谋全局，前期策划筹备时就要将设计的人、事、费全盘考虑，用心去做一个项目，随时想到育人价值的最大化，不把任务只当任务，当成艺术品精益求精，精细化、科学化去打磨，雕琢。
每每做完一项工作，静下来回顾，要和横向的自己比：是否比上次有进步？是否更勇敢？更有思路？效率更高？思维更灵活？更会带领团队？更会整合人力资源？更会谋划？更会跟进、指导？更会观察发现？多角度思考，善于从项目事件中提取营养，形成技能，变成本领，促进成长。
读到了学校中层要具备“能担纲、有正气、有格局、有韧性”等良好品质。承上启下，对校长布置的工作，深入思考在自己的权责范围内常规工作怎么做，特色工作做什么；围绕学校总体工作思路，结合学校特点，不断学习和思考，和团队一起谋划可行性措施，既要有发现问题的意识，又要有解决问题的能力，要有把问题努力向前推进一百米的意识和勇气。
要有正气，善引领教风，以身作则；能摒弃私心，不偏不倚；有是非观念，讲究原则。有研究视野、个人修养、凝聚人心、团队发展的格局。有角色定位的定力和静气，有抗压受挫的斗志与弹性，有抵达终点的愿望与智慧。
读到了学校中层要突破要成长。思维的固化是一个人进步的最大障碍，而人的进步在于能够不断学习高出自己1%的地方，也就是寻找制高点，我们要学会用故事给教育加温，讲一个好的故事，带入感、画面感、教育感、价值感，讲好一个故事，一定是有目的，有教育意义的。学校中层要讲好一个故事:就要做故事的设计者、做故事的发现者、做故事的亲历者、做故事的讲述者，要创造一些故事，每一个重要日子到来时，增加仪式感，让老师和学生的内心丰盈起来，才能影响整个学校氛围。
学校教育终究是人的教育，实质上永远靠人，要靠有相对完整人格和深刻心灵层次的好老师完成。学校中层要学会倾听和理解，让老师们感受到了理解，包容，尊重就可以了。有时候微信联系老师，主动给他们留下几句话，给一些慰藉，温暖而真诚的话语，能够给人以关怀、尊重、信任和体谅，使教师获得丰厚的精神报酬，从而克服工作中的惰性，有动力、有韧性、坚持不懈的往前走，一个普普通通的老师能够感受到来自领导的关怀与关注，学校里没有可有可无的边缘人，每一个人都是需要养护的。
合上书，那个想放弃的念头早已消散。中层的工作或许永远琐碎，但当思维有了方向，行动有了方法，成长有了路径，疲惫就会变成拔节生长的力量。新学期，我不想做完美的中层，，只想做一直在进步的中层，和大家一起，把每个平凡的工作做成有温度的教育，让自己在这个岗位上，既成为更好的管理者，更成为更好的教育者。这，就是我从书中汲取的，坚持下去的答案。
