目录
1.开展观课议课的背景
2.对观课议课的理解
3.观课议课的实施路径
在炎炎夏日，我有幸参加了从长葛到长春的为期十天的教师培训，这场培训犹如一场及时雨，让我对新课标有了更深刻的理解，对如何使用新教材有了更为清晰的认识。更重要的是，我领悟到了“教育的第一立场即学生立场”的真谛。
一、教育理念的升华
培训伊始，我们便被引导着思考教育的本质。我明白了，作为一名教师，我们的教学设计必须始终指向学生，构建素养导向的课堂。我们要让学习真正生成，让学生站在舞台的中央，而不是我们自己。我们要摒弃花架子，告别流程化的教学，致力于上好有语文味的语文课。这一理念让我对教育教学有了全新的认识，也为我今后的教学指明了方向。
二、观课议课的艺术
8.18四上午，李春光教授的《基于教师共同成长的观课议课》讲座，让我对观课议课有了全新的理解。李教授，这位吉林省教育厅中小学幼儿园教师培训专家，以其丰富的教研经验和深入浅出的讲解，让我们对观课议课有了全面、专业、科学的认识。
李教授从“背景、理解、实施路径”三方面对观课议课进行了阐释。他指出，观课议课是一种基于教学情境和关系，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流的研修活动。这种活动既有助于我们发现和理解教学，改善和创新课堂，又能促进教师专业成长。
在李教授的讲解中，我明白了观课与议课的区别与联系。观课要求教师带着明确的目的，从学生的视角发现问题，而听课则更多是以旁观者的角度进行。观课议课的目标最终要落在学生发展身上，这一点让我深感教育的责任重大。
三、观课议课的实践维度
李教授详细介绍了观课议课的4个维度、20个观察视角、68个观察点。这些内容让我对观课议课有了更为具体的认识。以下是我对这些维度的简要梳理：
维度一：学生学习
学生的学习状态是教学活动的核心，它直接关系到教学质量的优劣。在“学生学习”这一维度中，我们关注的观察视角包括准备、倾听、互动、自主和达成。准备，不仅是学生物理空间的准备，更是心理状态的准备。一个良好的学习准备状态，能够让学生迅速进入学习角色，提高学习效率。倾听，是学生学习的基本功，它要求学生不仅要听教师的讲解，还要学会倾听同伴的声音，从中获取信息，丰富自己的认知。互动，是课堂活力的源泉，通过师生互动、生生互动，学生能够更好地理解和掌握知识，形成批判性思维。自主，是学生能力提升的关键，自主学习能力强的学生，能够主动探索知识，解决问题，这是终身学习的重要基础。达成，是对学生学习成果的检验，它不仅关注学生知识掌握的程度，更关注学生能力提升的幅度。通过观察这些视角，教师能够更准确地把握学生的学习状态，从而调整教学策略，提高教学质量。
维度二：教师教学
教师的教学方法与艺术对于学生学习效果的影响至关重要。在“教师教学”这一维度中，我们关注的观察视角包括环节、呈示、对话、指导和机智。环节，指的是教学过程中的各个环节是否紧凑、合理，它们是否能够有效地支撑教学目标的实现。呈示，是教师传递信息的方式，它要求教师清晰、准确地表达自己的思想，使教学内容易于学生理解。对话，是师生沟通的桥梁，通过有效的对话，教师能够引导学生深入思考，激发学生的潜能。指导，是教师对学生学习活动的引导和支持，它要求教师能够针对学生的不同需求提供个性化的帮助。机智，是教师应对突发情况的能力，它体现了教师的教育智慧和教学经验。通过这些视角的观察，教师可以反思自己的教学行为，不断提升教学水平，以更好地促进学生的学习。
维度三：课程性质
课程是教学活动的载体，它的设计与实施直接决定了学生的学习质量。在“课程性质”这一维度中，我们关注的观察视角包括目标、内容、实施、评价和资源。目标，是课程的灵魂，它指引着教学的方向，确保教学活动有的放矢。内容，是课程的核心，它要求教师根据学生的实际情况和学科特点，精心选择和编排教学内容。实施，是课程的具体操作过程，它要求教师运用恰当的教学方法和手段，确保教学目标的实现。评价，是对学生学习成果的衡量，它要求教师采用多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况。资源，是课程实施的支撑，它包括教材、设施、环境等，教师需要合理利用这些资源，提高教学效果。通过对这些视角的深入观察，教师能够不断优化课程设计，提升课程实施的质量。
维度四：课堂文化
课堂文化是培养学生综合素质的土壤，它对学生的成长起着潜移默化的作用。在“课堂文化”这一维度中，我们关注的观察视角包括思考、民主、创新、关爱和特质。思考，是课堂文化的核心，它鼓励学生积极思考，形成自己的见解，培养批判性思维。民主，是课堂氛围的体现，它要求教师尊重学生的个性，营造平等、和谐的学习环境。创新，是课堂活力的源泉，它鼓励教师和学生勇于尝试，不断探索新的教学和学习方法。关爱，是课堂情感的基调，它要求教师关心每一位学生的成长，让学生感受到温暖和支持。特质，是课堂文化的个性，每个课堂都应该有自己的特色，这种特色能够激发学生的学习兴趣，增强他们的归属感。通过对这些视角的观察和塑造，教师能够营造一个有利于学生全面发展的课堂文化环境。
四、学习感悟
此次培训，李教授利用真实案例进行解读，让我们在实践中感受到了观课议课的魅力。在课堂上，我与同仁们积极互动，分享自己的理解或观点，提出疑问，李教授的解答让我茅塞顿开。
通过这次培训，我对“观课议课”有了深刻的理解。在今后的教学工作中，我将学以致用，改进以往的“听评课”做法，尝试进行“观课议课”，以促进同单位教师的共同成长。我相信，只有不断学习、实践、反思，我们才能更好地肩负起教育的使命，为学生的全面发展贡献自己的力量。
