本周对第三单元第二课进行了教学，重点是认识“反冲力”，通过实验，研究气球运动方向与气体喷出方向的关系，探究小车运动快慢与反冲力大小的关系。
在一开始，我提问：把气球充足气放开，气球会怎样运动？这时，学生根据生活经验都会说气球会无规律地乱飞。然后我拿了一个很小的气球并充足气，让学生观察我松手的瞬间，气球是怎样运动的。学生观察以后发现松手的瞬间气球先向上飞，然后才是无规律地到处飞。
接着来到了探索环节。第一个是研究喷气的气球，学生按照书上的要求进行感受，基本上都能感受到有气体喷在手掌以及推动手掌的力，这时，我开始让学生按要求完成活动手册。因为上面要求分别用红黑箭头标记，所以之前我已经提前通知学生准备好黑笔和红笔，学生根据刚才的实验和自己的生活经验，都能填写正确，从而认识到气球的运动方向与气体的喷出方向是相反的。然而，当我问学生这个力叫什么力时，学生会根据生活经验说成反推力，这时我不得不反复强调这个力叫反冲力，尽管这样都还是有学生说错，于是我告诉学生，考试的时候如果写反推力不得分，请学生下来在心里多默念几遍，或者自己写几遍。我发现，当我把这个点跟考试的要求结合时，学生基本就不会说错了。
认识反冲力以后，就来到了活动二。这个环节学生操作起来问题不大，只是有的学生习惯先把未充气的气球连同喷管套在小车上，然后再打气，有的学生习惯先把气球套在喷管上充足气再把喷管往小车上套。但无论哪一种，基本上都能让小车向前跑，通过对实验现象的分析，学生也意识到，本课是利用反冲力让小车运动起来的，与上一课的重力形成了对比。
反冲力是有大有小的，这个大小直接决定了小车能行驶多远，而反冲力的大小又与气球的大小有关，同时，喷管的粗细也是一个影响因素。之前我看了其他老师的反思，基本上都是把学生带到外面操场进行实验，或者是在教室的过道上和走廊上进行实验。我本来也想这么做，但出于以下几点原因，我最终只能放弃了，改为不同情况各演示一次，并出示我的数据，让学生直接得出结论：
1、学校的场地有限，基本上我上课时有很多班级都在上体育课，而且教室的过道也很窄，即使加上走廊，也根本容不下8个小组同时进行分组实验。
2、我在上这节课之前提前进行了预实验，但效果不理想，小车向前跑很容易，但走直线很难，基本上跑着跑着就偏了，而且也很容易撞到物体，一旦撞到了本次实验就作废了。
3、给气球打气时，因为打气筒的喷嘴较小，打气要打半天，差不多要200下才能充足气，而且还要用点劲，四组数据测完要花很长时间。
综上所述，我想我自己的实验结果都不理想，如果拿给学生做，不就更是一团糟吗？所以，我只有采用演示的方法。
出示了数据以后，学生发现，在喷管粗细相同的情况下，大气球能让小车行驶得更远；在气球大小相同的情况下，细的喷管能让小车行驶得更远。于是，学生就会认为，气球越大，喷管越细，小车行驶得越远，这时我告诉学生，理论上来讲确实如此，但本实验中气球的大小和喷管的粗细不能无止境地放大或缩小，并向学生讲解了气球过大或过小以及喷管过粗或过细的后果，和学生一起得出结论：较大的气球和较细的喷管能使小车行驶得更远。
最后，我通过研讨环节带领学生对本课所学内容进行了总结，并向学生介绍了一些反冲力在生活中的应用实例。
总的来说，学生在本节课的收获是不小的，认识了反冲力，知道可以用这个力驱动小车，唯一遗憾的就是分组实验没办法做，不知道其他老师有什么好办法让小车走直线呢?
