本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
P同学，14岁初一女生，来自广东，入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心向学。从小不喜欢上学，小学高年级时开始出现请假、旷课的现象，初中时因为选择了不喜欢的学校，只上一天课就不去学校了，已经休学1年。
2.家庭关系疏远。父亲脾气暴躁，会打自己，讨厌父亲；自己的难受时候，母亲会吼自己，母亲自身也难以控制情绪、暴躁易怒，与母亲关系一般。
3.交友不慎。小学时觉得同学太“幼稚”，不合群，就找网上的朋友来满足自己的情感需求，但遭遇“网暴”，有心理阴影，初中休学后在酒吧打工，结交不良朋友。
4.情绪困扰。无缘无故的哭，不能控制，更不能控制自己的情绪低落，曾被诊断为有抑郁和焦虑，休学期间，有轻生想法，觉得自己什么都做不好。
5.生活作息不规律。经常昼夜颠倒，睡眠质量差，易醒，醒后难以入睡。
2
咨询分析
原因分析
其核心问题是过于满足的养育方式导致其规则的服从性低，内在无规则，所以适应能力偏低；青春期的叛逆和后期“网络暴力”事件的创伤；近一年的校外事物诱惑导致对学校的学习、生活和人际的疏离。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学母亲对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
3
1、通过心理疏导，解决各种关系乱问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
学生反馈：
在扶禾六个月的时间，每天晨练、学习、运动、吃饭、打扫卫生、活动、心理课等等，每天6点多起到晚上10点多睡，很习惯的一复一日，过得很充足，最大的感受就是感觉自己的情绪和学习好了很多，每天也很开心。
学习上，补回了以往的课程，还教了很多方法，现在感觉自己就是个学霸。每天跑步、跳绳、篮球课等等，每天的锻炼也让自己更健康了，但明明运动量很大，我居然还胖了。
在扶禾生活，卫体课没上少，独立能力很强，可以自己照顾好自己的，以后也不担心住宿，虽然辛苦，但收获了很多技能。
因为自己性格是活泼开朗的，交友也比较主动，所以也能和大家都能玩到一块去，同学们都是相互帮助，团结一致的那种，这给我了很大的力量。
过来扶禾一个多月之后，就没有哭过了，情绪稳定了很多，心理老师也给予了我很多的帮助，现在也能较好的管理自己的情绪，自己现在也有目标，想要好好学习，成为学霸，然后考上当地好的高中。
总体在扶禾的收获很大，也成长的很多，体验了很多，也很感谢各位老师和同学对我的支持和帮助，以后我一定好好学习，考上好的大学，实现自己的目标！
