2022年   1 月  7  日        星期 五

【孩子】

今天看到”对分课堂“公众号的一篇文章，山东某小学六年级的班主任运用对分的方式，让她的班级从年级的倒数第一变成了顺数第一。

之前看到很多国外有关于孩子逆袭的报道，但是在中国这方面的报道越来越少了，可以推测，更多地是明哲保身的老师，真希望能够这样逆袭的老师越来越多！

我有一个不成熟的观点，有关于“家校互动”。

自从开始”家校互动“政策，家长和学校之间好像互相牵制，没有发挥出来。最主要是，学生在这种环境中显得被动了。

本来孩子在学校面对的是老师，在家面对的是家长，两者各司其职。

现在呢，老师在学校里要做家长，家长在家里要做老师？

身份乱了，孩子怎么听话呢？

总之，理想中的“家校互动”在于一起为孩子打造好的环境，这个环境是让孩子们展现自己，更好发挥自己的主动性。

对，回到”孩子主动性“的主题？

做教育的同志们应该都认同——孩子天性是爱学的。那么，是什么让孩子不爱学习？

我认为阻碍孩子学习主动性地是违背孩子的天性、违背学习科学性的东西。

孩子的天性就是学中玩，玩中学，不能把孩子的玩耍当作不务正业，孩子的头脑发育、激发活力都需要去动、去玩、去体验。

违背这种天性的东西就是把孩子限制在死记硬背的知识了，当然学习能给孩子带来成就感，还有模仿大人、大人的鼓励，也会激发他学习。

但是，成就不能成为负担，因为必须一直保持优秀，犯错的代价越来越大，这不是普通的孩子能够承受的。我听说我们隔壁班有个成绩非常好的男孩子，他数学测试99分，班级有4个100分，为此他非常生气，在学校里把别的同学的文具扔了一地。

所以我觉得”双减“之后，不公布成绩，对优秀的学生和普通的学生都有好处，TM有更加广阔的天地，不应该在如此被分数束缚。

阻碍孩子学习主动性的还有违背学习科学性的东西。

有关学习的科学性的知识越来越多，学习心理、脑科学等都在研究怎么更好的运用大脑，同时要符合儿童大脑发育的特点。首先我们要知道，儿童的大脑发育并不以精细化位重点，反复的作业，一遍又一遍的做题很不适合小学阶段的孩子的大脑发育的特点，所以这个很不必要。看看芬兰的教育，小学阶段没有作业，在中学阶段也能够获得好的学科成绩，这说明了一个获得好成绩在小学阶段不等于做题，而在于什么呢？我们最好把最近脑科学的研究用于指导孩子的学习和成长，关注学习的内核。比如：注意力。

孩子对目标的关注、对书本的兴趣，是他能够在学习这条路上拼的久拼多有动力的保证。

家长要了解儿童注意力的发展，不要认为孩子坐在那里一动不动就万事大吉。TA可能因为不符合要求的学习而滋生了逆反和厌恶；

家长要了解大脑的发育，允许孩子在某些方面犯错，暂时的差异会因为头脑的发育而填补，不要处处争领先，孩子没有地方释放自己的压力，情绪的毒素会对大脑反噬。

这是我的观念，也许不一定对，但肯定的是：多了解科学的学习，孩子的成长，比逼着孩子做事更好。

我看到有很多孩子学头了，又学会了拖延的本事，学习之外的时间绝对不碰学习，不想谈学习的话题。这样的状态就是需要调整了，孩子本身是爱学习的，有一种自驱力。如果孩子只是在看书本的时候在学习，平时就抵触学习，违背了“学习就是生活”的真相。

所以，我观察一个孩子，如果他在平时休息的时候不愿意谈及学习，我一般觉得TA是被学习所伤，要么是学习任务太多，要么是学习自尊心较低，是需要调整的。

在这样的观念下，我原本也是一个很想抓孩子学习的家长，但是我一直忍着，尽量不强迫他学习。等着他问我的时候我才去解答，同时他的提问，比如：“妈妈，怎么可以把阅读提高一点。”，这个时候我一定会好好回答他的问题，做出一点指导。我认为这个时候学习真正发生。

所以，豆豆的学习时间比较宽裕，用他自己的话说”他也从来没有付出什么努力“。我对他的要求就是课堂一定要认真听课，作业做好。这就是一个好的习惯，在课堂上对自己高要求的孩子，学习不会太差。这也是学习的内核之一：好的学习习惯，在该学的时候认真学。

同时我观察豆豆在休息的时候也会想着学习，坐在车上想一想数学题，背一背单词，唱一唱乐谱，感觉上这是一种消遣。我认为他对学习的兴趣没有被消磨太多，他对学习有期待，也享受乐趣。

孩子的爸爸就说我不强制他学习，不辅导他的功课，就是放纵孩子。我之所以这么做，就是为了保留那一点点主动性，等他真正成长到有计划、有系统需求的时候，他想要挑战知识的海洋的时候，能够知道这是他要做的事，他就更有自觉性。用现在时髦的话来说，是内驱力。

也许我做的并不对，但我希望自己能对。《自驱型成长  如何科学有效地培养孩子自律》这是我寒假要仔细研究的书了

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{我发愿写下2000篇亲子日记，真实记录我和孩子的日常。结合我教育心理学专业的思考，期待对家长们有所帮助。欢迎您留言！}——悠游九故