回顾自己作为语文教师的这段时间，我的课堂追求与“朴素”大相径庭，很多时候我只重视了宏观而忽略了微观，只注重了套路而忽略了细节。我会在备课时会列出一个个在课堂中需要解决的问题，搭建一个粗糙的框架，但是框架内应该精细化的内容不加深究。缺乏沉下去解读文本的勇气和从文本飞出去的欲望。但课堂教学应该由一个个的细节构成：字词教学样进行才有效？怎样介绍作者避免走过场？朗读指导怎么才能让学生一次次地提高？品读怎样引领才能让学生听到文本深处的声音？书中记录了余映潮老师指导朗读《记承天寺夜游》的一个教学片段，让我明白了原来朗读还能这样指导。也让我深深明白，课堂的朗读不能仅要求读得准确、流利，声音洪亮，更应该关注通过朗读能够带给学生什么，学生获得了怎样的体验。教师要带着自己的生活阅历和知识铺垫，带领学生真正地进入文本，带来触及心灵的情感体验。
作为新任语文教师，我最怕课堂的意外情况。当学生突然抛出一个毫无准备的问题，或者给出一个我在备课时没有预设过的答案，我的内心会很慌张。在读到书中钱梦龙老师执教的《死海不死》这一教学片段时，我不禁对钱老师的教学智慧佩服的五体投地。当钱老师抛出问题：“什么是知识小品？”学生直接回答“不知道”“瞎蒙的”，设想如果是我在讲这堂课，那么面对此时这样的状况，我可能只会觉得慌张。但是钱老师立刻意识到这个问题对于学生来说有难度，用一两句话来概括科学小品的概念并不容易，他马上降低难度，转变问法。原本是一段比较尴尬的教学片段也成为一段精彩的、令人佩服的教学片段。当课堂出现冷场时，也许并不是学生的问题，而是教师预设的问题出了问题，在教学前以及在课堂教学中，作为教师都应该随时关注自己问题预设的难度，如果难度超过了学生的认知水平，就应当适时调整问题切入的角度，寻找学生的认知起点，这样一来，问题自然迎刃而解。
作为语文教师，要上出实实在在的语文课，必须守护语文教学的“根”。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍。”教师要守护语文教学的“根”首先要有丰厚的文学功底、文学积淀，在言语中熏陶感染学生。守护语文教学的“根”还要稳扎稳打，不要急于求成，追求所谓的高效。语文教师不能丢掉传统的查字典、诵读、辩词析句、解读文本的能力，只有带领学生一起经历、一起感受、一起交流才能让学生得到真正的语文教学的滋养，使他们受用终生。
语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，课堂教学要把学生的语用活动放在重要的、突出的位置上。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打下扎实的语文基础。总而言之，要让学生在实践中体会、把握语文规律。语文学科没有想象中那么简单，我们需要教授给学生的太多太多，作为语文教师必须不断学习、不断领悟，扎实自己的文学功底；更应当认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，摆脱肤浅、挖掘深度、增强力度、多一些情味与趣味，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，提高语文教学质量。才能真正在课堂上站稳脚跟，才能真正地上出一堂实实在在的、朴素的语文课。
