很荣祥聆听常瑞芳教授“科学幼小衔接”主题讲座。讲座中，常教授指出：“幼小过渡”是人生早期发展的一次重大转折。而曾经担任过大班班主任的我深知“科学做好幼小衔接”的重要性，更深知做好幼小衔接不是一蹴而就的。心理准备、生活准备、学习准备、社交准备，这些都需要从小班开始，教师针对不同年龄阶段的幼儿开展科学指导。
如今，我作为小班班主任，我也在努力从多方面提升幼儿的能力，尤其是自理能力、自主阅读能力、数学思维。当然，就像常教授提出的，幼小衔接过程中的关键教育者是教师、家长，所以，在对幼儿引导过程中我加强与家长的沟通交流，了解幼儿园对幼儿的教育活动，形成家园合力。
一、提升幼儿自理能力
自理能力包括自己吃饭、自己穿衣服（根据冷暖自主增减衣服）、自己主动喝水、自己分类整理物品等。于小学来说，这些良好习惯的养成不仅能促进儿童的良好发展，也能让家长省很大的心，比如，无需担心“孩子一天喝没喝水？”“孩子书包能否整理好？”“天气热了孩子知道脱下外套吗？”当下小班的孩子，我们通过多种形式的活动培养孩子良好的自理能力。比如：区角活动后孩子们自己根据“小标识”分类整理物品、开展比赛穿衣服活动、家长群中互动孩子学习穿衣服情况、户外活动时孩子自己背好小水壶口渴随时喝水。接下来，我们也会在《天冷了》主题课程实施中通过郎朗上口、幼儿易于理解的小儿歌引导孩子进一步学习穿脱衣服、戴帽子、戴手套、戴围巾等，并创设展板，展示每个孩子学会的小技能，激励孩子自己的事情自己做的欲望。
二、提升自主阅读能力
自主阅读对幼儿的文字理解、语句含义的加工有非常大的帮助。我担任大班班主任时，能明显感受到，自主阅读能力强的孩子对文字符号也较为敏感，现在，我作为小班班主任，一定要从现在开始培养幼儿自主阅读能力。除了餐后阅读、区角阅读以外，我班每周三、四会组织“我是故事大王”活动，家长通过接龙的方式给幼儿报名。幼儿先在家中练习讲述故事内容，之后在全体幼儿面前讲述。这不仅能帮助幼儿养成良好的阅读习惯，也能帮助幼儿自信、大胆的表现自己。每次讲述后，我会用视频的方式和家长分享、反馈幼儿的讲述情况，逐渐提升幼儿讲述故事的能力。
三、提升幼儿数学思维
“数学思维”的培养更是一项“持久战”。《3-6岁儿童学习与发展》指南中指出学龄前儿童数学思维发展目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系等。围绕这些发展目标，教师要开展符合不同年龄段幼儿的教育指导。在小班，数学思维的培养体现在集体活动、区角活动、一日生活中。比如，在《天冷了》主题中开展集体活动《按简单规律排序》，引导幼儿学习按照“ABAB”“ABCABC”等规律排序，随之可以在区角活动中投放各种帽子、袜子、衣服的底板及装饰图形，幼儿可按照一定规律进行装饰；再如对于“数量的感知与理解”，教师开展了“进行20以内的唱数”集体活动，那么，餐后散步、餐前准备等环节都可以与孩子进行“20以内”的唱数，并清楚每个孩子的唱数情况，进行一一指导。当然，我们可以充分利用家长资源，为家长“支招”，比如，在放学回家的路上数一数自己走了多少步？与孩子进行“对唱”，家长唱1孩子唱2等。把数学融入生活，把生活中融入数学，幼儿边玩边学。
相信，我们只要把“科学幼小衔接”放在心上，充分把握本班幼儿年龄发展特点，就可以循序渐进地促进幼儿多方面发展！
