跨学科教学？这是一个熟悉又陌生的词语。其实很久以前在国外就有学者已提出这一理念，在今年九月份实施的新课标中也提出了这一种教学模式。在培训之前，总认为这是一个高大上的理念，不适合用于农村地区的教学，看来是我目光短浅了哈哈。
跨学科，顾名思义，就是在本学科中融合其他学科的知识。说起来容易，做起来却很难。怎么实践和应用呢？一开始，我很茫然。直到我听了6堂关于跨学科实践应用的展示课，我有了自己的看法。
1.跨学科是多种学科知识的融合。比如化学，它可以和物理、生物融合，也可以和语文、历史融合。理化生本不分家，和生物物理融合是很自然的事情，但是人文学科就不可以了吗？当然不是！化学有素养目标，要培养学生的科学探究意识；有情感态度价值观目标，要培养学生热爱化学、学习化学的自信心。这些目标如果只停留在化学这一学科内容上是难以实现的，融合人文学科的内容更易达成这一目标。
2.跨学科是基于教材却超于教材的一种视野。听了几堂展示课，老师们都很认真的将本学科和其他学科进行了融合。比如，物理中“核能”一节的知识，就融合了化学分子原子中相关的知识、选用历史中的情景图以激发学生的情感态度。生物“变异与遗传”中融合物理游标卡尺的测量知识、数学统计知识等等。理论上讲都和其他学科进行了科学整合，但是课堂却有点生硬和尴尬。为什么？因为教师过于着重强调教材，提示语中总会听到某某学科教材的词，对于其他学科知识内容只是用语言一笔带过，没有发挥它们的真正价值。比如，如要用诗句引入知识，教师是否可以声情并茂的朗读这些诗句，带领学生进入情景之中，在体会诗句优美的同时，感悟其中的自然原理，然后进入本堂课的新授环节，进一步教学本堂课的知识，最后还可以让学生运用本堂课的知识用自己的话解释其中的道理，这样，就又呼应了开头的导入，让各个环节在融合之中自然生成。
3.跨学科教学是运用各学科、各领域的知识灵活运用在教学的各环节之中。亦或是在情景创设时应用其他学科知识，亦或是在解决某一问题时从各个角度去解释其中道理，亦或是在指生回答时应用其他学科知识引导学生，亦或是应用其他学科的教学手段等等。比如，教师提出一个问题：口渴了喝酒能解渴吗？酒精和水是不同种物质，性质不同，所以酒精不能解渴。这是运用化学知识解决问题。教师在后面再追问：喝酒之后为什么脸会变红，因为肾上腺素分泌，利用这一追问很自然的实施跨学科，升华了此环节的教学。
4.跨学科是一种基于问题情境解决的项目式教学模式，这是经过本工作坊的学习实践中探索得到的一个结论，也是跨学科教学实践的一种比较自然的切入方式。如果只是简单的在知识点中融合其他学科知识，会比较生硬，学生也不容易体会。通过应用其他学科知识创设情境，接着很自然的学习本学科知识，最后再让学生运用用本学科知识去解决这个问题，实现了从情境创设到问题解决、从知识引入到实践运用、从疑惑迷茫到豁然开朗的学习模式，学生积极性提高，掌握度也更高。
5.跨学科是从课堂延伸到课后的一种实践方式。我们一直在讨论如何实施“跨学科教学”，但跨学科真的只能课堂教学中实践吗？课后可不可以呢？当然可以，比如有老师就提出，历年中考题当中都会渗透其他学科的知识；中考化学实验探究题阅读量增加，需要加强学生阅读能力的培养。所以，跨学科实践不仅可以用于新授课中，还可以应用在试卷命题中、复习课、试卷讲评课中，甚至可以应用在学生日常的素养培养教育之中、校园文化活动之中，这些都是可以尝试的领域。
作为一名刚走入教育行业的教师，怎样上好课、怎样成长，这是我一直以来就思考的问题。一开始，我改变观念，从知识的讲授者转变为学生学习的引导者，尽量在我的课堂上实现“以生为本”的教学理念，做好课堂的组织者、学生学习的引导者、促进者。但是经过实践后我也发现，我虽已摒弃传统的讲授式教学模式，但我依然无法有效引导学生学习，引导、组织单调、尴尬。现在终于拨云见雾、豁然开朗，原来是我一直以来就忽略了情境创设的应用。以前，明明了解了名师的教学环节、案例的运用，可是自己上课时还是内容单调、无法调动学生的积极性。最主要的原因还是自己忽视了情境创设的使用。接下来我将重点加强提升这一方面的技能！
