第四模块“数据与决策”直击我们当下传统课堂的痛点。我们经常发现，课堂上老师抛出一个问题，很多同学都抢着回答，貌似全班同学都答对了，老师问“大家会了吗”，几乎听到整整齐齐的“会”。但这样一种现象，在课堂数据面前就会变成一种假象。如果没有数据收集，课堂上就难以准确判断学生是否学会了，也就无法实现精准教学，课堂效率自然会低下。
《教什么？怎么教？何时教？》一文中介绍的福建邱老师的课堂片段，给我很大的启发，老师没有讲解概念和算法，而是让学生先解题，再请不同答案的同学来讲解自己是如何计算的，通过讨论后学生进行二次计算，老师的终端获取了学生是否修改答案的数据，根据数据再请学生讲解。如此下来，学生通过自己的二次作答和讨论，便学会了该节课的知识点。这才是真正的学会啊！
对老师来说，一直想着“教什么”，不如把教学内容设计成提问或任务，让学生完成；一直想着“怎么教”。不如安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究；一直想着“何时教”，不如留下空间和时间，让学生自己找到合适和舒服的方式学会。基于精准数据，基于探究活动，基于质疑思考，学习才可能真正发生。
