图片发自简书App

    着实困惑了好一会，翻开部编语文三年级上册第一单元的导语之第一句：

  阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

  我知道部编语文的每单元 的导语都是本单元语文要素的提炼与核心。作为三年级开课单元的“新鲜感”，我有困惑有思索。

  对于三年级的孩子来说，不理解的词语句子算不算新鲜？他们这个年龄很少接触的到词语句子算不算新鲜感？他们第一次遇到的词语句子算不算新鲜？应该都是的话就要了解三年级的孩子们的已学知识，也要知晓他们的学习心理状况，更要分析研读教材。

  第一课《大青树下的小学》是一篇保存很久的课文，小学生时代的我也是学过的，那时候对于文中出现的少数民族很陌生也很希望了解，但是当时的老师却没能力解决我心中的疑惑遗憾一直存留至今。如今，我要教授这篇课文了，我不会让我的学生在他们四十几岁时依然如此。那课文中出现那些少数民族词语当然算是“有新鲜感”的词语了。

景颇族  傣族 德昂族 阿昌族

    这些词语可以孩子们自己查找资料看图片阅读文字。

  这样的具有新鲜感的词语还有很多，孩子们会找出来，看来本课的句子很生动，也是很有新鲜感的。

    本课计划采用“气泡图”分别从早晨、上课时，下课了三个时间段启发孩子们读课文，以读促写。写自己的学校。也从这三个时间段展开写作练习，最后一段应该是校园最美的景色描写。

    这样的思维导图的锻炼，这样的阅读技巧的训练，以及写法的渗透对于三年级刚刚开始学习写作的孩子来说都是新鲜的，也必然是深刻的！

    想着想着，写着写着，我的困惑渐渐散开。

  日更甚好，可以克服懒惰。

  日更甚好，可以让思维缜密。