综合实践活动的“加法、减法与乘法”
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“双减”背景下，综合实践活动课成为落实提质增效的主要课程之一。我觉得在备课、实施过程中一定要落实好“加法、减法与乘法”，才能保证学习效果。
做好加法：提高对综合实践课程的认识，做好“体验”的加法。
综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。 如“走进崂山茶”一课，教师注重挖掘生活中的资源，开展传统文化教育，让学生不仅能继承一个传统的文化，感受茶文化的亲和感。 “饮水的文化”等，也都紧紧围绕我们的生活实际进行活动与命题，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。教师引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。综合实践活动课程为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，体验活动为学生的个性化发展提供了空间和可能。
做好减法：减掉无效的活动环节
有的课堂上也出现过孩子们三分钟热度，虎头蛇尾，课上留下高兴了半截的学生……所以要做好减法工作：减少活动筹划准备不足等现象，做足对于活动的适切指导。
综合实践活动课程与新课程中其它学科类课程相比，其核心价值一是在于丰富学生的经历和体验，发展学生对自然、社会和自我的正确认知和积极情感，二是在于丰富学生的学习方式，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而发展学生的创新精神和实践能力。因此，“过程比结果更重要”，在教学中重过程挖掘，轻成果展示。学生在实践活动中掌握研究、实践方法的量与质，比他们获得的对事物的认识更加重要。
做好乘法：提高学生的核心素养
有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的未来。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与实践能力必然会得到很好的培养。教师授人以鱼，不如授人以渔。在实践活动中我将充分调动每一种课程资源的积极因素，课前做足备课中对于主体探究、创新意识、团结协作等能力培养的“乘法”文章，使综合实践活动的开展具有更大的空间，孩子们也能收获更多的喜悦！
陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。综合实践活动的远程研修活动，使我真正的学到了很多东西，受益匪浅。
