2月3日下午，我有幸聆听了郑州教研员王丽娟老师的小学数学培训一一《单元整体教学的行与思》，使我对课标有了更深入的理解与思考。
王老师从“关于新课程的标准”、“单元整体教学”两个方面对课标进行了深入浅出的解读，重点分析了“单元整体教学”的概念，重要性及如何实施单元整体教学。
通过学习，我有以下几方的思考：
1.课标是教学的指挥棒、出发点
课标，是学校教育教学宪法，是纲领性文件，具有准绳的作用，2022版新课标是未来十年课程改革的指挥棒，只有读懂了，理解了，才能奏响美妙的乐章。
新版课程标准首先强调育人导向，把“有理想、有本领、有担当”确定为义务教育阶段的培养目标；其次强调素养导向，使学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，成为数学教学的出发点与落脚点；最后强调实践导向，要让学生在实践活动中真学习，把更多的活动体验与直接经验转化为数学知识、能力和核心素养。显然新课程标准要求我们树立"大课程"的教育观念,既要重视课程教学与实际生活的联系,又要注意学科之间的联系与渗透,强调学科之间的整合与应用。
王老师说，2011版课标下发后她42岁，背诵了整本书，教学，听课，出题哪点出自新课标哪一页哪句话，都能说出来。2022版课标颁布后，她又逐词逐句对照学习，我由衷地钦佩王老师的决心和信心。也更深刻地理解了课标在教学中的重要性。
2.深读教材实现整合
王老师从“什么是单元整体教学”、“为什么要进行单元整体教学”、“怎样进行单元整体教学设计”三方面，系统讲解了单元整体教学的重要性与如何实施，让我更深刻地理解：数学是一门系统性很强的学科，各个知识点之间有着密切的联系和承接。教材作为教学内容的载体，是教和学 的重要依据，也是教学过程的支架，教材把这些知识按难易程度分布在学生学习的各个阶段，也就是说学生在每个 阶段所学习的知识只是数学知识体系上的某个环节中的某个知识层面。因此，在学习一个知识点时，我们可以把它 与以往学生所学的有关知识进行适度整合，在唤起旧知的基础上学习新知，以更好地掌握新知，在学习新知的基础 上巩固旧知，达到温故而知新。因此，要实现小学数学课程整合就必须做好教材的深度解读，做到能够较准确地挖 掘教材资源。
王老师强调，分析教材要有“望远镜”思维和“放大镜”思维。“清晰的目标”是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。
结合王老师的的讲座，回顾自己过去的教学，往往就课论课，缺乏整体性。自己也曾尝试设计的单元目标比较局限或模糊。以后在教学中，要将王老师的实践理念运用到教学中，对目标确定要清晣地知道让学生“学什么”，“能获得什么”，“形成什么素养。”只有加快深研细学、吃透吃准新课程标准，进一步提升素质与本领，才能以强大的课程领悟力和践行力，迎接新时代深化课程改革和课程育人新局面的到来。
通过本次专题培训，我感受到，心中有课标，脚下方有路，今后，我会以新课标理念与精神为指引，真正落实到教育教学中，促进自己教学业务能力的提升。
