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百分数的统计意义数学新《课标（2022版）》将百分数从数与代数领域调整至统计与概率领域，意在使学生着重感受百分数的统计意义。那怎样让学生在学习过程中理解...
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《数与代数》复习教学思考
正反比例教学之后，就进入总复习，这既是本学期最后一个单元，也是小学阶段的系统总结，先说说个人对本节内容的理解：“数与代数”的复习涉及到...
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在“数与代数”教学中培养学生的数学核心素养
《数学课程标准（2022）》指出：“课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学基础知识基本技能、基本思想和基本活...
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感知变量关系 理解比例意义
比例是研究数量之间的关系的问题，它与比、分数和除数之间存在着密切的联系，蕴含了基本的函数思想。那么，如何来设计《比例的意义》这节课的教学...
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理解倍数关系，构建本质意义——对于 “百分数”的新要求与新实践
关于“百分数”的教学，课标已经从原有《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称：2011年版课标）里的“数与代数”领域调整到新的...
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量率之争，该何去何存？
“单位”与“单位‘1’”：孰重孰轻？ 在强调分数单位的前提下，“单位‘1’”当然就不重要了。因为“单位‘1’”也是最大的“度量单位”或者...
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我们是战友，不是敌人——与学生共勉在教育教学过程中，我一直跟学生灌输一个思想：“我们是同一条战壕里的战友，我们的目标是一致的，那就是彼此成就。我们千万不要把对方变成敌人，...
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观基于“基本事实”的《三角形的三边关系》教学实例有感对于“基本事实”的概念，我是比较陌生的。听了朱国荣老师的课例和讲座后，明白了无需证明是“基本事实”的特质之一，但要让学生体会其合理性。小...
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【转】基于新课标背景下的“大单元教学”——从研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》谈起2021年笔者有幸参与了《义务教育数学课程标准（2022年版）征求意见稿》的讨论，《义务教育数学课程标准（2022年版）》正式颁布后，再...