一、《给动物分类》教学反思
《给动物分类》与前5课形成一个完整的动物单元的内容体系，这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中的重要性。
本节课的设计思路包括四个环节：聚焦问题：关注分类—进行分类—拓展阅读：了解“科学家这样说”板块关注分类的补充内容
在分类标准上，我并没有固定学生的思维，让学生进行了充分的表达。
其次“进行分类”环节，对于一些有争议的标准，比如“鸡会不会飞”，有同学认为会飞，有同学认为不会飞，对于类似的争议，我没有限制固定答案，关键在于看学生有没有寻找到充分的证据/现象证明自己的结论。
最后在分类活动上，准备了分类图卡，原本以为学生会觉得比较无聊，但实际上他们还比较感兴趣。在进行交流的过程中，采取了两种形式，一是根据分类标准，学生分类；二是根据分类结果，猜测分类标准。学生在这样的过程中还比较积极。
本次授课我听了组上何老师的课，很有收获！首先对于学生的引导，要关注到学生的回答，用较为规范的语言进行二次阐述，帮助学生理解；其次进行分类可以采取多种方式（根据分类结果猜测分类标准），让学生充分表达；最后，关注教材“科学家这样做”，教材的每个板块的设计都是有意义的。
二、2023-2024学年度科学实践活动—“给蜗牛建个家”
本期我校一年级科学实践活动为“给蜗牛建个家”。在本次活动前，我们先观察了蜗牛的特征，再对蜗牛的生活环境进行了讲解，最后进行了本次科学实践活动。在这次活动中，每个班的参与度都很高，学生作品的质量也很高。
除了学生作品，我们还关注了学生对于蜗牛的生活环境的设计思考，针对学生设计图进行了评价。
我们还关注学生的汇报，虽然学生对于上台讲自己的设计有些胆怯，但是学生是需要成长的，给出我一定句式“我给蜗牛设计的家有……，它可以……”
最后为了鼓励学生积极参与实践活动，本次实践活动我们同样申请了校级奖状，在课上进行了发放。
三、新教师培训收获
（一）“3+N“收获
首先备课上：作为新教师备课很容易只关注教学过程，但是备课不仅仅是这一项内容。需要关注的内容很多，包括学情、目标、时间分配等。备课过程需要深挖教学目标设计的目的，把握教学内在思路，由浅入深，才能做到不仅仅关注教姿教态。
其次科学思维上：科学思维是新课标4维目标中的核心问题，但是科学思维的培养不容易达成。探究式的教学是我们最常用到的途径，通常情况下，都是提出问题—进行探究—进行研讨—得出结论这样的范式，但是如何深挖这其中的逻辑呢？首先针对之前讨论的推理论证，培养科学思维并不容易，需要关注学生对于事实和观点的认识，其次还需要对学生的回答进行阐述，学生没有办法完全回答出很科学很规范的答案，这是因为学生认知情况如此，所以教师的阐述就非常重要了。
最后是新课标落地：测评是检验新课标落地的非常好的方式，在进行学生测评前，会关注课标学业要求、学业质量要求等，考察了教师对于课标的掌握情况，同时通过检测又了解了学生对于相关知识的了解情况。
（二）课堂管理经验交流
重视低段课堂常规的培养。每学期开学第一课强调好课堂常规，严格执行指定的规则。
重视表扬的力量。在教学中，表扬比批评有用，教师需要善于表扬学生，这也是我所欠缺的，学会用更丰富的语言鼓励、表扬学生会有更好的教学效果。
关注不同班级学生的情况。
