本节课《找因数》，围绕让学生理解因数的概念，掌握找因数的方法这一核心目标展开教学。课后回看数据，梳理思路，现对教学过程进行如下反思：
一、可取之处：
1、情境导入，激发兴趣。用小正方形拼长方形的活动引入新课，让学生在动手操作中直观感受不同拼法与因数的关系。学生通过实际拼摆，将抽象的数学概念转化为具体的图形操作，有效激发了学习兴趣和探究欲望。例如，在拼摆过程中，学生发现用12个小正方形拼长方形，有3种不同拼法，分别是长12宽1、长6宽2、长4宽3，我及时用好学生生成，学生在初步感知到这些长和宽的数值与12存在某种联系，为后续因数概念的引出做好铺垫 。
2. 自主探究，培养能力。在探究找因数的方法环节，我给予学生充足的时间和空间，让他们自主尝试找出一个数的因数。学生通过小组合作、交流讨论，探索出了多种找因数的方法，如想乘法算式、想除法算式等。在这一过程中，学生的自主探究能力、合作交流能力和逻辑思维能力得到了锻炼。比如，在找18的因数时，有的小组通过列举乘法算式1×18=18、2×9=18、3×6=18，找出了18的所有因数；有的小组则通过除法算式，用18依次除以1、2、3……，根据能否整除来确定因数，充分展现了学生的创新思维和自主学习能力。
3. 对比归纳，深化理解。在学生掌握找因数的方法后，引导学生对不同数的因数进行对比分析，归纳总结因数的特点。如通过比较发现，一个数的因数个数是有限的，最小因数是1，最大因数是它本身。这种对比归纳的学习方式，帮助学生构建了完整的知识体系，深化了对因数概念的理解。
二、不足之处
1. 个别学生关注不足。在小组合作过程中，部分性格内向或学习能力较弱的学生参与度不高，没有充分发表自己的观点和想法。而我未能及时给予他们足够的关注和引导，导致这些学生在知识掌握上可能存在一定的差距。
2. 知识拓展不够深入。在教学中，过于注重基础知识的讲解，对于因数相关知识的拓展延伸较少。例如，没有引导学生进一步探究因数与倍数的联系，以及因数在实际生活中的更多应用，限制了学生思维的深度和广度。
三、改进措施
1. 关注全体学生，鼓励全员参与。在小组合作学习中，更加关注每个学生的表现，采取多样化的方式鼓励学生积极参与讨论。如指定不同层次的学生发言，给予个别学生更多的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂中有所收获和提高。
2. 加强知识拓展，提升思维能力。在完成基础知识教学的基础上，适当增加知识拓展内容。如在学习因数后，引入倍数概念，引导学生探究因数和倍数的相互依存关系；结合实际生活中的问题，如分物品、排队等，让学生运用因数知识解决问题，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的数学思维。
3.找因数的难点在于如何引导学生运用有序思考的方法，不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数，教会学生灵活运用合适的方法进行分析显得尤为重要，强化对方法的运用，注重平日学生数感培养，提升学生对数字特征的敏感度，为此，教学相长，师生一起加油！
