疫情前，还是hiteach，经过了一个学期的实践后，总结得失后的我给自己接下来的学期定了如下的目标，
1、备课注重整体考虑，考虑整个单元或学期或数学学科的知识脉络，提炼课堂任务，努力寻找学生活动与课堂容量的平衡点。
2、整顿纪律。与班主任做班级学生深入分析，总结本学期经验，合理安排座位，重新制定班级规则，配合班优评价项目，制定行之有效的奖惩措施。
3、训练小组讨论规则。经过一学期的实践，对小组活动的目的也有了一定的了解，下学期将利用一到两个月的时间，让学生做到讨论前每个人都有记录下自己思考，讨论时每个人都有发言，讨论后每个人都能总结小组结论。
在冯昕校长建议、导师们的指导下，疫情后的这学期，已升级成麻吉星教学系统，我的智慧课堂也有了不少的升级。
1、教学设计
美国教育专家格兰特·威金斯博士曾说，现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容。本学期我更加注重能激发学生思考的问题设计。例如本学期12月18日我去杭州市竞舟小学上的示范课《扇形统计图》。课本的设计是通过观察扇形统计图后思考:用扇形统计有什么好处？
在以往的教学中，总感觉这部分学生的感受不深，扇形统计图的好处更多是老师引导得出的，甚至是老师直接告诉学生的。于是我设计了通过观察压岁钱支出情况的统计图来判断谁更爱吃零食这一问题（如图2）
学生通过观察两种不同的统计图，得到了两种截然不同的答案（如图3），
两个完全不同的统计结果极大地激发了学生的探究兴趣，从而开启小组交流。在比较实践，交流讨论的过程中充分感受到扇形统计图的优势，获得扇形统计图的特点。
当然我的教学设计还有很多的不足。今后需要更加深入地了解学生生活；更加全面系统的把控学科知识，才能设计出贴近学生生活的、结合学科知识的、现实的有价值的问题。
2、课堂纪律
当时忧心的课堂纪律现在基本不在考虑的范围了。除了现在的教学设计让每个学生上课很“忙”以外，还得归功与我对评价功能的使用更加的恰到好处了。王绪溢博士告诉我麻吉星教学系统中的评价功能就是组织课堂的利器，还对我的课堂评价进行了指导，在有了一定的实践感受后，全国特级教师黄爱华老师来了，从黄老师的课堂中，在11月13日与黄老师面对面的交谈中（特别感谢麻吉星叶劲松叶总提供的这次机会），体会到了黄老师充满智慧的语言。黄老师课堂上毫不吝啬而又真情流入的鼓励，就像给学生施展了魔法般让学生积极参与课堂，充满自信表达观点。既有理论的指导又有榜样的引领，我的课堂评价有了很大的进步。在一次小组讨论后，通过麻吉星随机挑人挑到了一个平时沉默，成绩一般的女生，该女生轻轻的来到讲台上，手指着屏幕面对着大家表达着自己的想法，然后怯怯的看着我。我首先就对她到讲台上面向大家发言的站姿进行大大的表扬并给她个人加了分，又抓住她发言中表达出来的重点关键词给予了狠狠的表扬并给她小组加了分，在同学们自发的掌声中她高高兴兴的回到了座位，看到她面带笑容的坐下我想我的目的已经达到了。没想到还有意外收获，过了几天，接到她妈妈的电话，说这孩子最近学习特别感兴趣，特别自觉，于是专门打电话对我表示感谢。正如江苏省语文特级教师管建刚老师所说“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”，
我还要不断的努力，努力让夸奖夸到学生心里去，把学生夸到正确的道路上去。
3、小组活动
本学期班级的小组活动有了显著的改善，我原以为要进行一到两个月的训练学生才能进行的小组交流，没想到只需要一两周时间，学生就能做到基本让我满意了（如图4）。我想这得益于明确一致的小组活动规则：①独立思考，②按顺序轮流发言30秒（时间根据具体情况而定），③30秒整理修改，④随机抽组，挑人汇报。⑤评价加分。
就在我以为这就是我最终想要看到的课堂新样态的时候，麻吉星又带来了一款神器----“发言牌”，王博士还要求使用时学生必须端正而充满仪式感的举着发言牌，所有其他小组成员停下手中的一切认真倾听。原以为多余的工具没想到让班级的小组活动焕然一新（如图5）
一段时间后，我挑了一个都考不及格的孩子到讲台上发言，我想给她一个上台发言表达的机会，无论她回答得怎么样我都准备好狠狠的夸一通，想借此机会提高下她学习的信心。结果她先来个了“我们组认为”，然后是“第一……”“第二……”还有“第三……”，如此出乎意料的条理表达，让班级里再次自发地响起了雷鸣般的掌声。感谢她的表现，给了我继续坚持下去的信心。
一件件意外，一个个惊喜，都激励着我在这条路上不断的坚持走下去，相信很快将迎来孩子们更加灿烂的时刻。
麻吉星，感谢遇见！
