今天读语文教学方法辨析。评价一堂课的教学方法，好不好？最主要的是关心学生是不是驻留了，与教学内容相近的语文体验，从教学内容角度上看，学生是否进行探寻，是否有学习的经验。关注学生学习体验，关注学生的经验形成，是我们教学的永恒的主题，不管是教学方法，还是其他。
一、怎么理解教学方法
教学方法的原理是纲领性的，抽象性的。教学方法的技术层面，在理论上讲是中介性的，在实践上讲是中立性的，也就是几种方法之间，往往可以互相协调和配合。教学方法的操作层面，一是看方法本身是否合理，二是使用的方法是否合适。教学方法的技巧层面，是教学方法的最终落实和实际呈现，因此，不同教师有不同的个人色彩。总结就是，原理层面要灌注在技术层面，要体现在操作层面，最后通过技巧层面得以落实。
窃以为共同体教学的教学方法原理是：互相学习共同进步，师生之间学习，生生之间学习。技术层面和操作层面是：互相倾听，讨论。技巧层面是，老师的串联和引导反刍。
二、为什么主张从教学内容入手
这里很多理由，有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥帖的解释语文教学实践。这里书本中举了6个教学案例 ，我特别喜欢第三个案例，他这里面有同学们互相讨论，组织小组合作，分层次发言，然后呢，小组创编故事，再发挥想象讲故事。个人觉得，这个教学案例能充分地反应学生的学习情况。
而教学案例《只有一个地球》是一堂成功的课。为什么说成功呢？第一个是引导学生体验背课文唤起的情感，第二个是指导学生将所体验到的情感表现为抒情的句子。我想成功的课，都离不开学生，主体学习，所用的方法和技巧，也都围绕着学生这个主体。尽管教学方法的选择空间是无限的，但是始终围绕着学生。
三、怎样从教学内容角度观课评教
首先要弄明白，一堂好课的标准，书本上说，最理想的标准是：教学内容和语文课程目标一致，然后呢，教学内容要切合学生的实际需要。针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，从而让学生逐步达到共同的课程目标，这是一堂语文好课的最高境界。这里我想起了昨天读的《伊索寓言》的两个教学设计。针对不同班级设计不同教学方案 ，然后再是进行连续性考察。
四、从教学内容角度观课评叫意味着什么
意味着有助于教师减少备课的无效劳动，在平常的实际工作中，老师们都是花在面对一篇课文，苦思冥想教什么？教什么还没有落实的时候呢，又开始了教学方法，所以呢糊里糊涂，越糊涂越费事。所以关注语文教学内容，对减少教师备课的无效劳动有积极的意义。
意味着语文教学的根本是帮助学生更有效地学，更有效地达成语文课程目标，主要的标志是教学内容正确，并使学生有效地获取相应的经验。
看上图，我们不难发现最后的落脚点，都是落在了学生实际在学什么？学生的实际情形。包括教学的连续性考察，实际上最后的落脚点也是在学生身上。
