教学目标：

1、朗读一文，整体感知内容

2、研读一句，探讨母爱情深

3、细读一人，品味情感意境

4、悟读一景，感悟生命真谛

课时安排：一课时

教学过程:

导入：九月夏末我们相聚在这里，一起领略了朱自清笔下《春》的盎然生机，沐浴了《雨的四季》，今天以至深秋，让我们共同走进著名作家史铁生的《秋天的怀念》

一、预习检测

1、生字词：课后+课内

2、作者简介：课下注释+课外补充

二、朗读一文，整体感知内容

方法指导：谁、干什么、结果怎么了

重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，直至生命的尽头。

情感：母亲对孩子深沉的爱，和“我”内心的愧疚和对母亲的怀念。

三、研读一句，探讨母爱情深

现在请大家再把目光聚焦到文本，有一句话反复出现了多次。找到了吗？

——“好好儿活”

一般文中反复出现的句子正是作者的匠心所在，研读这些句子会帮助我们更好地解读文本。

1、我没有好好活儿

第一次出现，是母亲让我好好儿活。难道我没有好好活吗？回到文中找找看，研读第一段我如何没有好好活儿？圈画关键词。

——双腿瘫痪后，我的脾气暴怒无常

——砸碎玻璃

——猛地把手边的东西摔向墙壁

——狠命捶打自己的双腿

——拒绝母亲去看花

这些表现，说明面对生命突如其来的打击，我是痛苦的，绝望的，对生命失去了希望。

插入背景介绍1：

史铁生，生于北京，16岁从清华大学附属中学毕业，18岁去陕西延安插队，21突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。

生命无常，正值青春年华的他如何也无法接受这样致命的打击。当时的他根本就无法好好活儿！

以声传情，我们会用之前学过的朗读方法来演绎一下这些句子，看是否能打动我们的耳朵。

（）朗读指导，重读、停顿、语调）

2、母亲要我们娘俩儿好好活儿

史铁生在《我与地坛》中说：子女所有的痛在父母面前都是双倍的。面对生命的打击，儿子的痛苦，她想用什么方法来改变儿子呢？

——看花

母亲央求我看了几次花

——两次

第一次母亲说：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是说。

“不，我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿。

——特定环境下人物说话的语气和语态是不同的，联系上下文，我们来试着还原一下当时的情境，母亲怎么说，我又怎么回答呢？

（学生体验，母亲切切的说、试探着说、小声的说……，我则是怒吼着、嘶喊着……，我们把这些语态词放到文中，一起来情境还原，体验一下。朗读）

——其实在这里，还有一个细节需要我们注意一下，就是标点的使用。母亲“总是这么说”，也一定总是遭到我的拒绝。所以母亲的话后面跟着一个“。”，而我的回答一个“！”则体现了我的暴怒无常！标点也别有一番用意。

第二次的时候，母亲又说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天？”

终于等来了我的同意，母亲这次不仅语态是央求的，就连神色也是央求一般。面对此时的母亲，我一定是漠然的说、淡淡的说、轻轻的说，即便如此，我的回答也让母亲“喜出望外”一个“？”饱含着母亲多久又多深的期待啊！

来，进入文字中，去读去感受吧！

——母亲真正的用意就是想带“我”去看看北海的菊花吗？

——想让儿子打开心扉，走出阴霾，重新燃起生活的希望

可怜天下父母心，我终究还是没能陪母亲去看一看那北海的花。

第三次是母亲去世后，第二年的秋天妹妹推我去北海看了菊花。我终于明白了母亲说的那句——要好好儿活……

（过渡小结）我由拒绝看花到主动看花，“我”的生活态度由悲观、消沉变为积极、乐观。而使“我”发生巨大转变的，正是母亲！

四、细读一人，品味情感意境

文中的母亲，多像我们身边那个她。虽然处境不同，但有一点是共通的。那就是她们对子女无比深厚的爱。

史铁生在《合欢树》中说道：“我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

行文至此，我们也知道活的最苦的就是母亲。最苦的母亲带给我的却是最深的爱，最暖的情。

课后题二：课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？细读文章，圈画出这份独特而又深沉的爱，感受母亲这一人物形象。

（提示：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。）

——……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。

“悄悄”“偷偷”既是母亲的悲伤无助，也是母亲的坚强隐忍。

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。

语言描写。运用反复的修辞手法，突出了母亲复杂的心情。一方面，她自己正在不屈地跟病魔做抗争；另一方面，她又担心儿子失去生活的勇气，以此来鼓励儿子坚强地面对有缺憾的人生。贯穿全文。

这是一位隐忍的母亲。

——自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

插叙。看似多余之笔，实则富含深意。母亲什么都没说，但她早已没有更多的精力去关注自己的生活。她已无我，心中只剩下了儿子。这是一位无私的母亲。

——母亲进来，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

动作描写。细心，唯恐窗外的落叶增加我内心的感伤，更加消沉。

神态描写。“憔悴的脸”表现母亲受到的双重折磨；“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和渴望。

这是一位细心、坚强的母亲

……

（过渡小结）最浓的爱，最痛的领悟。身患重病的母亲再多的担心和不舍还是离开了我和妹妹。人总是在失去的时候，才懂得自己曾经拥有的幸福。母亲的离世，让我重新审视自己的生命。我终于去北海看了菊花。

五、悟读一景，感悟生命真谛

一切景语皆情语。我终于去北海看了菊花，同学齐读“黄色的话淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈儿深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

那时的我看到这样的菊花，也终于明白了母亲反复说的“要好好儿活……”

大家明白了吗？

——排比，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力。盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩正如多彩的人生。我明白了，母亲是在告诉我：无论怎样的人生，都要勇敢地面对，坚强的生活。这就是人生的真谛。

尾声：生而为人，注定诸多不易。不管人生几何，我们都要带着爱与感动，努力绽放，不误花期。

秋天的怀念，怀念秋天母亲的那一份温暖与爱。