教学目标：

学习《狼牙山五壮士》第二自然段，《开国大典》第13自然段，发现并体会“点面结合”的写法的表达效果。

拓展延伸《十里长街送总理》片段，进一步加深对“点面结合”理解。

尝试应用“点面结合”记录一次活动片段

教学重难点：

学习《狼牙山五壮士》第二自然段，《开国大典》第13自然段，发现并体会“点面结合”的写法的表达效果。

尝试应用“点面结合”记录一次活动片段。

教学过程：

视频导入，引出文本

出示狼牙山壮士狼牙山战斗视频。

师：同学们，你们知道视频中播放的是哪次战斗吗？（狼牙山）这么激烈的战斗场面，作家沈重会用怎样的方式描写下来呢？现在就我们一起走《狼牙山五壮士》第二自然段，一起去探秘吧。

学习“点面”，话壮士气概

（(一)知道“痛击”的意思

师:我们一起读课文第二自然段。

学生读完第2自然段。

师:好一个痛击敌人。这个“痛击”是什么意思?

生:狠狠地打击。

师:用笔圈出关于“痛击”的精彩描写。

学生默读，圈词句。老师巡视。

(二)发现表达“点”与“面”

师:我们已经找到了相关的句子，几个战士都是痛击敌人，但是表现的方式不一样。我们来交流一下。

生:“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”

师在课件上随机圈出“狠狠地打”。

生:“班长葛林打一就大一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”这个“大吼一声”中有他对敌人的仇恨。

师:一个是“狠狠得打”，一个是“细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，都在表现痛击敌人。继续交流。

生:“宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。”这里有一个词语“总要把胳膊抡一个圈”，这样就可以使出浑身力气痛击敌人。

生:“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。”“脸绷得紧紧的”“全神贯注”说明痛击敌人。

师:我们真会学习，同样的表现痛击，有的在声音上体现，有的是在眼神上表现，有是在动作上呈现，有的是在脸部表情上展现，不重复的描写都生动再现了痛击敌人的情景。

我们把体会到的朗读出来。

学生一起读第一、二句话，几个人分读五壮士的不同表现，再一起朗读最后这两句话。

(三)感情朗读展“点”“面”

师:再来读一次。请一起读五个战士的共同表现。学生齐读第一、二句话。

师:这是战场上五个人的整体镜头，这叫“面”的描写。现在把特写镜头对准班长马宝玉，对准每一个人。

[出示] 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

生:(读文)马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。师:朗读还没有表现痛击敌人。谁再读这个句子?学生朗读。

师:继续朗读。把特写镜头再对准副班长葛振林。

生:(读文，很有情感)副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪

喷不完他的满腔怒火。

师:特写镜头对准战士宋学义。读出宋学义痛击敌人的表现。

师:再把特写镜头对准胡德林和胡福才这两个小战士。学生朗读，很有情感。

师:对每一个战士的特写镜头，这就是叫作“点”

作者在这一段战斗场面描写中既关注了人物群体，也写了每一位战士。这种写法就叫“点面结合”，那同学想想这样写有什么好处呢?

生:就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序，凸显了每一个人物的特点，让人读了产生敬佩之情。

生:这样写，有点有面，每一个人物“点”的描写的角度也不一样，充分表现了战士痛击敌人，完成任务的信心很坚定。

师总结：这种点面结合，英雄的群像和个体的形象相互映衬，互为补充，让五壮士的英雄气概跃然纸上，给读者留下深刻的印象。

师：文章中哪些地方还采用了“点面结合”的写法呢？请你用横线画出点的描写，波浪线画出“面”的描写。

生汇报。

三、对比“点面”，学习表达

学生画，教师巡视。

生：汇报

师：不知大家发现没有，第2自然段对五壮士逐个进行了描写，可你们现在找到的“点”只是对马宝玉的描写更具体，其他人的做法都是

跟随班长的。

1.出示描写班长的语句。[出示]

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一大石头，大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

班长马宝玉激动地说:“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他支从敌人手里夺来的抢砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，个纵身跳下深谷。

2.注意加点的词语，体会五壮士的英雄气概。(见课后习题)

生:班长把敌人引向“绝路”，意味着自己和敌人决一死战。“斩钉截就说明了班长态度非常坚决、果断。

师:是指在什么面前毫不犹豫?

生:面临着死亡的情况下毫不犹豫。宁可自己死，也不能让敌人追上连队和人民群众。

生:“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们紧跟在班长后面，而且是热血沸腾的，勇敢不怕死，有着大无畏的精神。

师:从“走”“斩钉截铁”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹像。再看第二句班长几个连续性动作的词语，说说你们的想法。

生:通过“抢前一步”“夺过”“插”“猛地举”等，感受到了他英勇杀敌

的决心。

师:“石头像雹子一样”，为什么要这么打比方呢?生:因为这样写能让我们觉得砸敌人的石头很多很多。

师:这个比喻的第一好处是写出了石头多。继续说，还能说明什么?生:说明砸向敌人的石头很有力量。

生:雹子是无情的，力量非常大。

生:雹子从天下掉下来，很密集，连续不断地砸。

生:能说明对敌人的仇恨。

师:是啊，我们可以用资料来说明中国人对日本鬼子的仇恨。

生:日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。

师:手段极其残忍，让人愤恨。

生:日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是烧光、杀光、抢光。生:当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……

师:是的，他们竟然杀死我南京同胞30多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。老师也给大家提供一点资料。

[出示]

1932年9月，平顶山惨案，屠杀3000 余人，烧毁民房 800 多间，平顶山村从此在地球消失。

1937 年12 月，在南京大屠杀中，30 万人以上惨遭屠杀。日本鬼子用活人做实验，20000 同胞被害。

实行三光政策，所到之处实行烧光、杀光、抢光。中国军民伤亡达 3500

万人。

师:这怎么不令中国人愤怒?

我们继续交流。

生:从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。

师:就是这样，第2自然段对五壮士逐个进行了描写，罗列了多个点;而第3至9自然段，对马宝玉这个“点”的描写更具体，班长怎么做，大家跟着怎么做，是班长带头引导大家与敌人同归于尽的。一点一面交织着写，壮士们的视死如归、壮烈豪迈的气概体现地淋漓尽致。

再悟“点面”，造“大典”氛围

师：在《狼牙山上五壮士》中，我们较好地了解了“点面结合”写法，相信开国大典隆重的阅兵式，大家肯定也很感兴趣。接下来请大家小组讨论下，课文到底是如何用点面结合的方式描写“阅兵式”这一场面的。

生讨论，师相机指导

汇报交流

汇报交流。

如，开头是海军两个排，接着是步兵一个师，接着是炮兵一个师，接教个战车师，接着是骑兵师，同时人民空军的飞机飞过。

各个方阵描写的角度也不同，海军突出的是服装颜色的特点，步兵方陈天齐步行进的特点，炮兵突出武器特点。

师:这些都是点的描写，总体描写的句子，有哪些呢?

学生读相关的句子。“由东往西缓缓进场”，“全部以相等的距离和相同的道度经过主席台前”，教师引导学生发现这是“面”的描写。(“点”的描写是各兵种部队的表现)

师:(补充相关的资料)受阅部队由陆、海、空三军组成，共1.64万余人受阅武器装备有各种火炮119门，坦克、装甲车152辆，汽车222辆，军马234匹，飞机 17 架。这样强大的阵容，作者运用点面结合的手法一下子就把阅兵式的气势磅礴、恢弘庄严表现得淋漓尽致。我们再来读一读，感受一下当时由和热烈的气氛。

指导朗读，感受气势

通过朗读再现各个方阵的气势，整个阅兵的庄严隆重，气势恢弘。

巧用“点面”，展“活动”风采

  在我们的生活当中，肯定也有一场让你印象深刻的活动，活动中哪些部分让你记忆犹新？如果采用拍摄方式，你会拍哪些特写镜头，这些镜头里的“英雄”——主人公会是谁？请大家试着把这个活动片段写下来。

  如果你忘了当时的场景，我这边有上周五班级抽奖活动的活动场面，或许就帮你勾起回忆。（观看视频）写片段。

生汇报。

师总结