“小先生”顾名思义，就是年龄比较小，能够以所学专教别人的学生。陶行知先生提倡发挥“小先生”的作用，“一个识字的人教导两个不识字的人，一个会做的人教导两个不会做的人，这里面包含着普及的力量。”学到知识不去教，只会变成“守知奴”。“我们必须指导小先生开起大门找学生，把一个不会的人教会了，便算是多生了一个人，这样才算是小先生真正的成绩，才算是表现了小先生真正的力量。”
“小先生”的作用功不可没。在我的班级，每天都会看到小先生忙来忙去的身影。晨读课的“畅游经典”，提前查完资料、校正完字音的同学便会走上讲台，自信做小老师教给大家都诗，大家跟着学习起来有滋有味，俨然我是个多余的人物了。“小先生”在辅导后进生方面的作用也是功不可没呢。我班的后进生有七、八个，因为基础比较差，学习起来非常吃力。虽然我在放学后经常给他们补课，可因为时间关系，总是收效甚微。这时候，就可以发挥小老师的作用了。我在能力比较强的四人小组里放进后进生，让其他三人“专门”辅导这一名后进生，课堂上学到的知识在课下的时候及时辅导后进生，虽说他不能完全消化，但“近水楼台先得月”，他不会的再去问，也方便些。我设置了小组间竞争的机制，哪个小组精诚团结、通力合作、成绩进步大，就会给哪个小组发“表扬信”并且加分，这在一定程度上也激发了“小老师”的工作积极性。
但“小老师”的工作热情须是“烧”起来的。谁来“烧”？导师“烧”，大人“烧”。小老师所在的小组有了大进步，后进生有了良性改变，这个时候，老师就要使劲夸夸小老师，夸他功劳不小，夸他有策略、有方法，并及时予以奖励，“小老师”吃到了甜头，心也就被“烧”起来了，他也就会甘愿做“小老师”了。有了成功的喜悦，他在交际、知识扎实度方面会有新的突破，家长也会高兴，就会鼓励他继续做“小老师”。这把火不就“烧”起来了吗？也恰恰说明了“在热心的导师的指导下的小先生都有了相当的成绩；小先生一无成绩，只是证明了导师冷血不努力。”
“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”三年级的数学中的“面积”不好学，很多学生学不会。这个时候可以让小老师带领同学们一起感触，让同伴去感知“面积”为何物。可以带领同伴在桌面上摆放书籍，在各种不同的桌面上摆放，感知“面积”，再去介绍计算公式，我想同学们接受起来就会容易些。总之，知识不可脱离生活，一定要与生活结合起来，这也是陶行知先生所倡导的“先行后知”的思想所在。
