《有括号的四则混合运算》是四年级下册第一单元的内容，主要学习认识中括号，并会计算有中括号的混合运算。
学生在二年级下册已经学过含有小括号的混合运算，知道小括号的作用是改变运算顺序，计算有小括号的混合算式时要先算括号里面的。
本节课的主要学习目标有知道四则运算的意义,会计算含有两级运算的算式；知道括号(小括号、中括号)的作用,会计算含有中括号、小括号的运算。同时还要了解中括号产生的必要,掌握含有中括号算式的运算顺序,能准确规范计算有关算式题,感受数学符号的奇妙。
根据学习的内容和特点，我选择用社会化学习的方式来上这节课，同时继续探索使用教材作为学习单。学习目标已经提前一天让学生写在课本第九页最上面，提出的问题写在课本做一做上面的空位置。
我在所教的两个班都采用了社会化学习的方式，两个班提出的问题比较相似，主要有以下几种：中括号有什么作用？一道算式有中括号和没有中括号有什么区别？还有没有其他括号？小括号一定要写在中括号里面吗？有没有只有中括号没有小括号的算式？生活中有没有带括号的运算？为什么要加中括号？
组内容学前，我先带领学生简单复习了学过的四种运算，带有小括号的混合运算，并通过对比9-2×4和（9-2）×4两个算式，回顾二年级所学的知识，理解小括号可以改变运算顺序。
组内共学时间为8分钟。梳理学生们提出的问题，有的在梳理时就可以解决。随后计划的是让学生来介绍例题中三个算式的运算顺序，小组派两个代表，一个讲一个写，由学生总结出有括号的四则混合运算的方法。通过对比三个算式，总结出：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。再做两道练习巩固一下。
安排的很好，但在实际上课中，问题层出不穷。3班在这个环节占用了很多时间，主要原因有学生声音小，听不清，讲的同学叽里呱啦说了说计算结果，没有总结出方法，层次不清晰。生生对话质量也不高，学生的倾听力不行，回答问题的学生在分享时，有的学生根本就不听。刚把例题中的第三个有中括号的算式讲完就下课了。
在4班上时我进行了调整。例题中的前两个因为是以前学过的知识，就以提问的方式让学生说一说运算顺序，先算什么再算什么，重点放在了让学生来讲第三个含有中括号、小括号的算式，最后总结出计算方法。这样节省了很多时间，做一做的连个练习也都处理了。遗憾的是后面还有一个扩展练习很有思维含量没有时间做，可以留在下节课。
新学期首次的社会化学习，尽管未达预期，却为后续工作指明了方向。在小组共学环节，部分学生参与度不高，讨论时偏离主题，嬉笑打闹，未能充分聚焦学习任务。此外，学生个体表达能力参差不齐，部分学生在阐述观点时存在困难，影响了知识的有效交流与共享。组长作为小组核心，在组织协调方面也暴露出不足，难以高效推动讨论进程、把控节奏。此次实践虽然暴露出诸多问题，但也为教学改进提供了宝贵依据。今后，我将针对这些问题，边实践、边反思、边改进，持续优化教学方法相信通过不断调整与完善，定能逐步提升社会化学习的成效，助力学生在学习中取得更大进步。
