暮省的主要反思内容，是事件。就是通过不断地反思，和学生一起，把事情做得更好。
举个例子，今天，或这一周，我们的作业提交情况不理想，有三分之一的同学没有提交。那么，我们就要对这件事情进行反思。反思就是一种系统性的检查，看看哪个环节出现漏洞了。因为许多环节都可能出现漏洞，例如：
1.作业布置过程是不是出问题了，以至于有些同学没有获得作业信息？
2.作业是不是太多了？
3.作业是不是缺乏选择性？
4.我这一学科的作业是不是与其他学科的作业冲突了，导致了总量的不正常增加？
5.作业是不是太难了？
6.是不是因为不喜欢这门学科或这个章节，有些同学不想交作业？
7.是不是因为觉得这门学科不重要，有些同学觉得没必要在这门课上花时间？
8.是不是因为我的课上得不好，有些同学不喜欢这门课，讨厌这门课的作业？
9.是不是因为我的要求不严格，有些同学觉得交不交作业无所谓？
10.是不是因为我没有批阅作业，或者批阅得不仔细，有些同学觉得还不如不交？
11.是不是因为习惯不好，或时间安排不当，导致有些同学无意中浪费了时间？
12.是不是因为作业习惯不好，导致在有些题目上消耗过多的时间？
13.是不是做作业时，缺乏紧张感，导致缺乏作业效率？
……
这么多问题，实际上仍然可以放在一个思考框架里——
1.作业内容正确吗？（难度、数量、与其他作业的协调）
2.作业信息传递方式正确吗？（在正确的时间，以正确的方式送达，并被理解）
3.作业有反馈吗？（收集、批阅、反馈）
4.针对不交作业的情况有调研和应对吗？（分类分情况解决，将态度问题与能力问题区分对待）
这里交代的只是思考方法，实际上作业问题往往被几个关键因素决定：
1.学科存在感（学科地位及教师权威）及作业价值；
2.学生的学习动机（内部）；
3.教师反馈（外部）。
好的老师一定内外兼修，通过外部约束，逐渐达成内在的自觉，这就是胡萝卜（价值吸引）加大棒（外部纪律）的原则。
跟学生一起，排查问题，将作业问题当作我们共同面对的问题，找出具体的症结，然后讨论解决方案，这就是暮省。在这个过程中，所有人都得到了学习，得到了发展。
