引言
1.如果教育无用，又如何称其为教育呢？今天，教育的生活价值显得尤为迫切，如果学生在学校中的所学不具备生活价值，无法迁移到现实生活中，那么这种教育就是低效甚至无效的。当然有人会之一生活价值是否过于低位了，那就需要我们正确地理解生活价值。所谓生活价值，是指对学生的未来有价值和有意义，不仅包括柴米油盐，还包括理想爱好。
2.核心素养包括两大素养群，即专家思维和复杂交往。通俗来讲，一个有关之上，一个有关情商。在现实世界中解决问题这两者缺一不可，虽然不是说每个人的两大素养群要齐头并进，但都要向天平一样取得某种平衡。
第一章《大概念与大概念教学》
一、真实性：素养的精髓
（一）学校中的惰性知识
1.学校中的惰性知识：很多孩子认为只有在语文课上的说明文单元才需要写说明文，只有在数学课上的运算才算是晕眩，只有在英语课上的过去时态单元才需要用过去师太......也就是说，学生似乎只在某个学科和单元内才显示出学会了这种只是，一旦出了这些学科和单元，这些知识似乎很难被激活。
2.惰性知识：很难在单元与单元之间迁移、很难在学科之间迁移、很难再现实世界与学科教育之间迁移。
（二）核心素养的核心是真实性
