对于老师来说，语文不是教书，而是教人。
对于学生来说，语文不仅仅是学会读书，而是学做人。
当语文课程出现改革：把整本书阅读作为最基本的教学任务时，语文学习就不再是划分段落，寻找知识点，总结段落大意，归纳写作技巧和主体思想这些模式化的工作。
有老师说：如果学生对于作品中可意会不可言传，可神通不可语达的生命信息、心灵信息和情感信息没有任何感受，则是语文教学的重大失败。
将“整本书阅读”作为语文课程的基本教学任务，在国家教育文件中已有明确的体现。核心文件是《义务教育语文课程标准（2022年版）》 和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》。具体关键文件与表述如下：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》：将“整本书阅读”正式设立为拓展型学习任务群，要求“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，旨在引导学生“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯”。
《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）：在必修课程中设置 “整本书阅读与研讨” 学习任务群，贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，并规定必修阶段安排1学分，18课时。
《全国青少年学生读书行动实施方案》（教育部等八部门发布）：要求鼓励学校开设阅读课，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读。
这些文件标志着“整本书阅读”已从课外建议转变为国家课程方案中的刚性要求，成为与常规语文教学并列的正式课程内容。
现在的语文作业，每天都有一项课外阅读30分钟。好多孩子对这项作业视而不见，当做没有。
也有的家长，强迫孩子每天用手点读30分钟，把孩子逼成了读书机器，而没有找到阅读的乐趣。
学会读书，是一个人必经的成长过程。成长就要学会接触一些不太感兴趣的东西。然而，读书一旦成了一个人刻在骨子里了热爱，就没有什么能成为他阅读的拦路虎。
文学作品的欣赏是个人的，而不是抄写别人现成的结论。把握文学，首选要学会阅读。根据自己的情况，找到适合自己的书单，学会思考，而不是逼自己接受别人已有的结论。
读书过程中，学生常见的笔记摘抄，绝对不只是为了应付家长老师或考试，一定是记下来打动自己的句子，一定是能引起共鸣的观点。
关于读什么书，好多人喜欢求一份书单，然而书单也是因人而异的，就象医生开出的治病药房，每个人的药房必定是不相同的。
有一个最简单的办法，就是先让自己读起来，大量阅读，泛读，在读的过程中，聪明的孩子一定能找到很多书单，比如喜欢的作者，写的其他系列的书，比如书中主人公看的书。
书单不会没有，一定会越来越多的。最后就不再是读什么书，而是什么书当下不应该读，
人生有涯而书海无涯，好读书，读好书，学会选择适合自己的书也是阅读过程中的一个难题。
