知己知彼，百战不殆
——论教学中学情分析的重要性
“知己知彼，百战不殆”出自著名的兵书《孙子兵法· 谋攻篇》。它讲的是：对自己和敌人有透彻的了解，作战才不会失败。它的后面还有一句补充的话“不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。”这句话再次告诫将领和君主在指挥作战中，知己知彼的重要性。
其实，这一点不只是适用于战争、竞争中，对于教学同样适用。怎么说？
因为在实际教学中，老师们不仅要做好自己的准备，备好教材，而且还要了解本班学生实际情况，备好学情。只有把这两方面都备好了，才有可能把教学落到实处，学生能够吸收。否则，老师的教案便成了空中楼阁，看着漂亮，实际无用。也只有分析了学情，根据学情设计课堂，根据学情采用合适的教学方法，才能让学生容易学懂。
作为老师，“知己”相当于自身钻研，让自身拥有扎实的基本功，研习教法和课本。这是基础，一般都能主动做到。但自己的教学与学情相结合，了解学情这点，也就是“知彼”，经常被忽视。下面我将重点从正反两方面来举例谈论“知彼”的重要性。
以语文阅读教学来说，针对一篇具体的课文，分析学情，就是要探测学生的学习经验，了解学生哪些地方能自己读懂，哪些地方可能读不懂、不理解。那么课堂设计就要把重点放在不理解之处。
有一位老师恰好没有做到这点，在教授《百合花开》一文时，花了很多功夫讲前面的童话故事部分，讲得很美，但这部分对于学生来说自行能读懂。在这堂公开课快要结束的时候，老师趁还有时间提问学生，还有哪些不明白之处？学生纷纷站起来，针对后半段提出了诸如：百合用开花来证明自己的存在，我们人呢？什么是“极深沉的欢喜”？什么是“纯洁温柔的一角”？等。显然，教师事先没有考虑到这点，只回答第一题说：人用成功来证明自己，就匆匆下课了。这个答案在听课的老师们看来，十分草率。他们表示六年级的学生对于成功的解读或许会理解成考试的前三名。那前三名之后，莫非都是野草？
是啊，这是多么令人后怕的回答，而这种草率的回答首先基于该教师没有充分地了解学情，没根据学生不懂的地方来设计教学。
而另一位老师在教授《唐诗宋词》教材时，考虑到大多数学生缺少诗词文化底蕴，不会分析诗词、掌握不了诗词的思想情感，于是选择了从大家熟悉的经典篇目里入手。再让学生通过诗歌的“冷热词”、情感词、诗歌意象等角度，慢慢分析领悟，最终把握诗歌情感。这就是从学生实际基础入手，“知彼”后再教学。
老子曰：“知人者智，自知者则明”，作为一名老师，更应该做到既有自知之明，又有知人之智。知道知识怎么教的同时，还要了解学生需要什么。这也就是知己知彼，方能有的放矢，针对性教学。
备注：话题作文总之要找个切入点写，还不如写教育方面的，因此联系教育实际来写的上文。
下图是提到的《百合花开》一文。
