今天开启一本新书，颜莹老师的《教育写作：从教改实践走向成果表达》。趁着自己燃起的写作热情，参考了秦望老师给的写作书单，果断买下了它。不到万不得已不借书，因为有“无笔不读书”毛病，不拿笔读书的感觉就像啃馒头没有菜，怎么吃都不香。
由于时间关系，只读了本书的序语部分。特别喜欢成尚荣老师和薛法根老师的序语。他们的语言，让我读出了幸福的味道。
成尚荣老师把写作比作专业表达的快乐旅行，这种快乐，真的只属于坚持写作的人。
我想重点聊聊薛法根老师的观点。
1.“写什么”比“怎么写”重要，“为何写”比“写什么”更重要。
找不到写作的意义，写作就是件“苦差事”。
读到这里时，我停下来想了想，对于我来说，写作怎么就从“苦差事”变成了“快乐的事”呢？
还记得第一次写公众号活动稿件时的心情，一团迷雾，压力山大。一篇稿子，一次压力，一次进步，直到现在，我再也不怕它了。
还记得第一次写假期教师培训的发言稿，从接到通知那刻起，心里的石头就从未落下，每距离发言日期近一天，那块石头就重一点，直至讲完。
尤其是分享的一次有关“调动后进生积极性”的稿子，没有形成稿子之前，我对这个问题的思考、实践是非常零散、毫无规划的，只是想一出是一出，今天这样，明天那样。但是，我一写，一归类，咦，这些方法还挺好，继续优化，继续用！
那次发言得到了领导的认可，让我给九年级做了后进生激励讲座，后来七年级年级主任也邀请我去做了一场讲座，虽然效果不太理想，至少于我而言，是种不小的激励。
还有我自创的排座位方法、分层考核法等鸡零狗碎的做法，如果不是写下来，有了其他更新的想法后，它可能真的就是灵光乍现，随风而逝了。记下来，就明晰化、系统化、结构化，真的成为了自己的一家之言。
作者颜莹还在此基础上提出了写作让“个体经验”转化为“公共知识”，进而“转化为教育的生产力”。
薛法根老师说，教育写作，往小了说，是为了自己的成长；往大了说，也是为了教育的发展。
我此时此刻，不正享用着他人的教育智慧吗？
除此之外，教育写作，还是“勿忘”，勿忘那些曾经感动我们的日子，勿忘曾经激励我们的思想，勿忘曾经奋斗过的岁月、初心和使命。
“为何写”是每个想写作的人好好考虑的事，想明白了，才有源源不断的写作动力。
2.教育是“做”的哲学，写作更是。
吴松超老师提过，若没有故事，长城只是城墙和一堆烂砖。
我们的教室，每天都在上演不同的戏码，同一个孩子不同时期，就有不同的变化。可为什么还是感觉没有素材可写？其实是因为，有了“事故”，却没有背后规律的思考，也没有“做故事”，自然就没得写。
文章的根就扎在自己实践的土壤里，先“做”出来，再“写”下来。
这令我不禁想起去年的初中组班主任基本功大赛的冠军侯志强，他在讲他经验时，就提到了“做”故事。班里出现了“事故”，被我们强行压下去，一吵二骂三停课，怎么写？写什么？这时候只有“刻意”去“做故事”，学生才能得到科学的德育浸润，才有“故事”发生，才有物可写，有理可明。
教育是“做”的哲学，扎扎实实“做”，老老实实“写”。
让写作成为一种生活方式吧，相信美好就会悄然来临。
