沟通是思想的载体，是影响他人思维的有力媒介，更是学生构建自我身份的重要工具。研读《现象式学习》技能板块4的多元识读内容，我对“沟通”在教育教学中的价值有了全新认知，也结合自身教学与生活经历，生出诸多关于小学数学课堂育人路径的思考。
该板块强调，理解沟通背后的原因至关重要，学生需学会区分口头、书面、符号、视觉等不同沟通模式，辨别信息动机，更要学会为不同受众创造内容。这让我联想到自己的写作，以往都是随性抒发读书感悟，缺乏明确的目标受众意识，难以引发更广泛的共鸣。而反观教学，我目前所带班级的学生，正缺乏主动沟通与思辨的训练，多数孩子习惯被动接受知识，鲜少主动表达观点、甄别信息真伪，这恰恰暴露出我们在培养学生沟通素养上的短板。
文中提及的芬兰教育经验，更是给了我极大的启发。芬兰将视觉艺术、音乐教育纳入课程体系，强调“从做中学”，鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧表演等方式表达自我，培养想象力与协作能力。这让我想到学校这学期的德育小剧场，学生们通过角色扮演演绎德育主题，不仅锻炼了表达能力，更在体验中深化了对道德规范的理解，收获了家长与社会的好评。而我自身对音乐既喜爱又恐惧的矛盾心情，以及让儿子学习吉他的经历，也让我真切感受到艺术表达对情绪疏导的重要性。儿子学业压力大时，会弹唱吉他来释放压力，这印证了音乐作为沟通渠道的独特价值。而美国动画电影《寻梦环游记》，更是将音乐的沟通力量展现得淋漓尽致，小男孩米格用曾祖父的歌曲唤醒太奶奶的记忆，音乐跨越了生死的界限，成为联结情感与记忆的纽带，也证明了音乐能让情感与记忆更深刻地留存。
对照芬兰教育与2022版数学课程标准中“培养学生核心素养”的要求，我愈发清晰地认识到，作为小学数学教师，我们可以立足课堂，为学生搭建沟通与表达的平台。比如在数学课堂上，引导学生用画图、语言描述、小组讨论等方式表达解题思路，鼓励他们质疑、辨析数学信息，在沟通中深化对知识的理解；还可以结合数学知识开展实践活动，让学生用数学语言向不同受众阐述观点，在实践中提升沟通能力。
沟通是思维的工具，是学生成长的阶梯。唯有打破传统教学的桎梏，将沟通素养的培养融入日常教学，才能真正赋能学生的全面发展，让他们在信息纷繁的时代，拥有独立思考、自信表达的能力。
