今天阳光灿烂，可谓春光明媚。校园中的梅花还在吐艳，一穗穗紫红色的不知名的花卉正开得热烈，桃花似乎也在一夜之间绽放在枝头。

早晨五点起来，寒风刺骨，似有春寒料峭之感。七点二十到校，准备上早读和第一节课。走在校园的走廊上，远远就听到了教室里明朗的读书声。生命在于充盈，生命在于阅读，生命在于思考，生命在于运动。早晨的书声琅琅，正是孩子们生命热烈绽放的最佳时刻。每个学期开始上新课前，我都会带领学生们通读本册书的所有古诗文一遍，然后在每周的早读课上，孩子们就可以流利正确的诵读古诗词了。所以，很多篇目，往往是还没有讲过，学生们都已经能背诵。听着琅琅的读书声，放眼望去满园皆是红色的花朵。我想，春天是真正到来了。

今天早晨与同学们一起学习魏巍的《谁是最可爱的人》，这是一篇文辞兼美的通讯，里面的三个事例感人至深。设计这篇课文时，我首先考虑的是章法结构，因为这篇文章的结构很是精美。从文章的骨架来看，总的结构是“总——分——总”的模式。前面三个小段从“我”的亲身经历感受到志愿军战士是我们最可爱的人。用一组排比句，自然引出并对应下文的三个事例。中间选用三个典型事例，通过具体的描写，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。最后一段，总结全文，呼应开头号召大家像志愿军战士学习。三个事例，各有侧重点，有战斗生活场面，有日常生活情景，有集体画面，有个人情节，有对敌人的恨，有对朝鲜人民和祖国人民的爱。三个事例相互穿插，互为补充，使文章内容丰富感人。

简单的分析过文章结构之后，我们便进入到对典型事例的品读。第一个事例”松骨峰战斗“，我主要让学生在课文里面找有关细节描写的内容。提示学生从动词入手，勾画批注相关的动作描写和场面描写的句段，有几位学生分享了自己的批注内容。无疑，这些动词一方面表现了志愿军战士在与敌人搏斗是的英勇无畏，同时也写出了志愿军战士牺牲时的壮烈场面。接着第二个事例，学生也对马玉祥救朝鲜儿童的场面进行了品析，通过一系列动作的描写，同样看出了志愿军战士品行的淳朴和善良。第三个事例是和一位战士的三次对话，三问三答，表现出了志愿军战士的胸怀是多么的美丽和宽广。

三个事例品析完毕，我们一起进入最后一个环节的学习。就是文章中的精彩句段赏析，我觉得文章的结构固然重要，但关键的东西还是表现在细节上。没有细节描写的文章，任你结构再巧妙，充其也就是在七十分左右。所以，细节描写是文章的生命。

就这篇课文而言，文辞优美，情感真挚，结构清晰，详略得当，实为美文。上完本片课文，总共用了三个课时的时间，感觉很棒。究其原因，主要是学生能够沉浸其中，有能够回到现实。阅读教学最大的难点就是要让学生能够进入到语言文字里面，并触景生情，有感而发，能够用笔写出或说出自己的体会或感受，就是课堂的成功之处。