这学期担任科学老师，很荣幸叶老师担任我的师父，庆幸！庆幸！有这么好的师父带领我学习，真心感谢学校给我们提供的这么好的学习机会。         

      跟着叶老师，听了叶老师很多节课，作为资深教师，叶老师的课堂十分精彩，语言丰富，环环相扣，讲解透彻，板书合理。以叶老师《身体的联络员》一课为例，看看叶老师的课堂有哪些值得我学习的地方。

      1．导入环节，激发兴趣，探知学情。叶老师设计让学生尝试摸一颗仙人球的反应，让学生了解到：人对外界刺激会做出相应的反应。再让学生谈谈自己关于神经系统还知道哪些知识，通过学生的回答，可以探知学生学情，为老师接下来的教学做了预设；

      2．充分阅读，静心思考，统整知识。请学生阅读科学课本关于神经系统的知识，并提出阅读要求：边读边思考并勾画出，神经系统分为哪几部分，控制中心是什么，神经系统有什么作用？五年级的学生能根据阅读要求完成任务，能够锻炼学生动笔勾画、检索答案的自主学习能力。阅读完书中的资料，叶老师再出示“人体神经分布示意图”,学生们把刚才阅读的知识与示意图中的知识衔接起来，叶老师再相机补充板书，让学生描述神经系统的传导过程，学生由此统整并完善了自己的知识结构；

      3．游戏合理，要求具体，评价及时。本课科学小实验原本是“用小杯接乒乓球”，但在前两次课试讲过程中，由于实验室场地狭小，实验小球不易控制等因素，叶老师结合本课实验目的，思考再三，更换为“接小棒”的游戏。这在后面几次实验过程中发现，更换实验后，不仅没有影响实验目的的达成，而且学生实验过程更有序，学生能更清楚观察并思考神经传导的过程。并让学生对比未练习时接小棒次数与练习后接小棒次数，通过两轮游戏，学生更加清楚：反复练习可提高抓住小棒的几率，引出本课难点：神经系统可以通过多次练习变得更加灵敏。小组分组活动时，还有一个意外情况是：科学小组是5人一大组，而“两两一组”的接小棒游戏中就会多出来一个人，叶老师也充分考虑了此问题，用几个问题解决了这一矛盾：每组多出来一个孩子怎么办？（当裁判）裁判员可以做哪些事？（监督是否遵守规则，做实验记录……）学生在叶老师的提醒下不争不抢，有序且高效地完成了本课实验。在这个环节中，我学习叶老师活动设计能力，分组实验中的组织能力。

      4．课堂语言精练，逻辑清晰。叶老师的课设计得很好，几乎没有啰嗦的话语，语言精练，课堂环环相扣，逻辑清晰。听完叶老师的课，好像听了一首最动听的歌，让我全身投入，意犹未尽。而且叶老师讲话很温柔，课堂语言亲切，一直赞扬和鼓励学生，学生能在叶老师的引导下畅所欲言，课堂氛围活跃，教学目标完美达成。听完叶老师的课，让我觉得：我要是有这样的老师真幸福！不过我也很幸运，我是叶老师的徒弟，在我接触科学并担任科学老师的途中，叶老师一直耐心地指导我，给我指明努力的方向。

      从叶老师的身上，我也学到了叶老认真的精神：她是我们学校资深老师，在这次名优教师献课中，叶老师让我们两个徒弟去听她的课，听完后还让我们提出自己的意见，我们并不太懂，就借着赛课老师的一些亮点给叶老提出意见，其实叶老师第一次上课已经上得非常好了，但她每次都会考虑我们的意见，一次次磨课，一次次研讨，一次次修改………直至自己满意为止，所以才有今天一堂精彩纷呈的课堂。叶老师这样的精神让我感动，更触动我认真专研，提高课堂，早日成为一名合格且优秀的老师。

      叶老师也来听了我很多节课，其中一课是《用气球驱动小车》，本课是探究“力与运动”的第二课，整堂课的流程按照：1.讨论气球喷气和气球运动的关系；2.用气球驱动小车实验并思考课程中的两个问题：小车为什么能被气球驱动？怎样改进可以让小车跑得更远？通过动手实验，把实验现象转化为数据，并思考其中存在的科学道理，最后得出“反冲力”的概念；3.列举生活中运用反冲力的事例，并布置兴趣作业——动手做一个“气球小船”。叶老师听完我的课后，给我了几点建议：1.实验器材要提前准备。叶老师来听的时间是本节内容在第一个班级上的时间，未准备气阀，未正常分发给每组的孩子。所以学生们在做实验时，未能让气球气体正常喷出，也就无法驱动小车运动。反映出老师对实验材料不熟悉，不能有效利用材料，更没有提前做准备；幸好叶老师及时发现这个问题，马上帮我取来材料，并帮我一一指导小组，才让实验正常进行（这个问题在以后的班级中都改正，并重新拍摄微课指导实验）。