昨天让学生把诗歌改写成小故事，上交的作业本挺少的。今天上午上课前，我先说了交作业的情况，有一部分学生陆续交上来了，只剩后面那四员大将了。
“你们四个利用课间，把作业补完，能做到吗？”“凭啥！”我话音刚落，一个充满怒气的声音响起，学生们都扭头看向抗议者，只见翔满脸怒气又不屑的神情，是在向我公开挑衅，那三名幸灾乐祸地嘻笑。
翔是一名长得胖乎乎的男孩，记忆也挺快，文言文、古诗背诵效率高，就是不干，作业也不写。老师们对他是睁一只眼闭一只眼，都知道他不好管。翔是家里唯一的男孩，三个姐姐，家人对他格外溺爱，如在学校受了批评或惩罚，家长就会到校大闹校。教师们谁敢摊上这种事，一旦曝光，轻则丢人、受处分，重则丢工作。因此，翔在班里挺嚣张的。
顶撞老师对他来说是再正常不过了，他知道，老师有两种反应，只有一种结果，胜利属于他。一种是老师大怒，课堂变成战场，他主导一场闹剧，把老师气得七窍生烟。第二种老师为了声誉和工作，不和他对峙，他就为他和同伴赢得了不写作业的权利。惯用的伎俩，我还猜不透你的小九九。
我平静下情绪，微笑着说：“翔对我提出补作业的方法有意见，你们几个是什么态度？”嘻笑着的三人立马坐好摇着头说：“我没意见。”“我也没意见。”“没意见。”我又问全体学生说：“作业应该不应该按时上交？”学生们异口同声响亮地答道：“应该。”“不能按时上交的作业需利用课间及时补完并上交，老师这个做法，对吗？“对。”“今天，我要表扬翔，翔勇气是可嘉的。不过，有勇气是好，得用在有利用你们成长的地方，我希望同学们用在课堂回答问题、攻破难题和化解困难等方面。把勇气变成学生生活中的财富。”
课堂继续进行着，学生们的学习状态很好，回答问题很踊跃，课堂不再沉闷。翔没参与到课堂中来，趴在那儿补作业呢，还不时地偷偷看我，结果完全在他的预料之外。我没发怒，也没批评他，反而表扬了他，颠覆了他多年顶撞老师的经验。以前，他是获胜者；这次，他还是获胜者，只不过，这次的胜让他有些小小的感动，而不是以往的趾高气扬。
教育有时需换一种思维方法，打破常规，就会得到不一样的教育效果。
