我们教育是从事人的改变的工作，从行为到思想，不论什么的改变都非常难。请大家和我一起做一个小游戏，来体验一下学生的行为改变有多难。把自己的双手十指交叉，看看是左手拇指在上，还是右手拇指在上？请换一下，试一试，是不是有点别扭？我们发现一个小小改变就会引起你的不适应，要想改变你就得强迫自己。行为改变不容易，是否思想改变就容易了？思想藏在人们脑子里面，用语言这个载体表现出来。每个人以为自己说了，别人就懂了，其实从你的心里所想到你的语言表达是一个过程，你想的未必能用你的语言能表达清楚。你表达清楚了，别人听了，要从你的语言转变为别人的思维，再理解，又是一个过程。理解后再用语言表达交流，中间会经历很多过程。所以，你说了，他未必懂。
我们理想的教育学生的状态是：
讲就听
听就懂
懂就会
会就对
对就精
可实际上我们面对的学生状况是：
你在讲，他没听；
虽在听，没听懂；
听得懂，不会做；
努力做，做不对；
刚学会，就忘了。
教育是一项卓越工程，班主任是这项工程的心脏。班级就是一个小社会，社会有什么，班级就有什么。学生通过班级这个小社会实践，最终走向大社会生活。学会和班主任相处，就是学习和领导相处，学会和同学相处就是学习和同事相处，学会和同桌相处就是学习将来夫妻相处。
教育学生的时候，力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样，而是要力争站在学生心中，站在学生真善美那部分思想角度，提出：我们需要怎样，我们怎么做更好，这样学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手相信学生，尊重学生，但这并不意味着不严格要求学生，恰恰是那些我们批评最严厉，最不讲情面的学生，几年以后见面时，更流露出对老师的深深感激之情。
我们遇到学生打架，教师可以扮演的角色。
A冲动型：大发雷霆的莽撞角色。
B泰山型：不负责，听之仍之角色。
C经验型：丰富经验教师，分析利弊制定避免打架措施。
D嘲笑型：只会对学生训斥挖苦。
E祖母型：像外祖母，关爱、教育指正。
F亲人型：严父、慈母、兄长，感受亲人般的温暖。
G同伴型：学生的好朋友，再现淘气状。
J专业型：生理、心理医生，分析学生犯错误的生理和心理原因，然后帮助排除障碍。
我喜欢的角色是先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。学生做了错事，请学生写清楚事情的过程，请学生写清楚自己内心的心理历程，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做要好得多。
班级管理中，我提倡全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人都是被管理者。管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处于一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师就轻松自如。管理者和被管理者经常有转化机会，学生能更好体验角色转换，长大了也能更好适应社会我的做法
我希望自己找准自己的方向，不断学习实践。
英国著名作家萧伯纳说：我不是你的教师，我只是你的旅伴而已，你向我问路，我指向我们俩的方向。
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