有自我不等于以自我为中心。
这几年，我发现不少父母的育儿理念从过去的习惯性打压孩子自我，走向了另一个值得警惕的极端，陷入了将孩子“以自我为中心”的行为，误判为“有自我”的认知偏差。传统教育观念下，很多父母怕孩子太有个性，常以“听话”为标准压抑孩子的想法，导致孩子失去自我表达的勇气；如今，却又走向反面，把孩子无视他人感受的行为、拒绝遵守规则、破坏界限的举动，错当成有主见、有自我的表现，甚至将“自私”等同于“个性”。
一、真正的 “有自我”：清楚边界，而非突破边界
真正拥有自我的孩子，能明确“我的需求”与“他人的需求”的边界：既懂得尊重自己的感受，也能意识到“我的行为会影响他人”，在尊重他人的前提下实现自我。而“以自我为中心”的孩子，恰恰是没建立清晰的自我边界感。他们眼里没有别人，只能通过索取、控制或忽视他人来确认自己的存在，看似自我主导，实则暴露了自我的脆弱与缺失。
二、遵守规则：自我约束的体现，而非自我压抑
规则的本质是社会共处的底线，遵守规则并非压抑自我，而是学会在集体中合理实现自我需求，这是“有自我”的孩子具备的核心能力。“以自我为中心”的孩子常无视规则，这并非“有个性”或“自我强大”，而是没学会“自我约束”与“延迟满足”。他们只能被即时欲望驱动，无法理性规划行为，恰恰是自我管控能力薄弱的表现。
三、具备同理心：看见他人，才能看清自己
同理心的核心是“换位思考”，需在日常互动中逐步培养，也是 “有自我” 的孩子与世界良性互动的基础。“以自我为中心”的孩子眼里只有自己，本质是没建立“他人也是独立个体”的认知：既无法理解他人的感受，也难以通过他人的反馈修正自己的行为。长期陷入这种自我封闭，会让孩子失去完善自我认知的途径，最终无法形成完整的自我认知。
父母若将 “以自我为中心” 误作 “有自我”，轻则导致孩子社交受挫，重则阻碍其建立完整的自我认知。唯有看清二者的本质区别，在教育中引导孩子建立边界感、学会自我约束、培养同理心，才能帮助孩子成长为“有自我”而非“以自我为中心”的人，在与世界的良性互动中清晰感知“我是谁”。
