首先感谢“2019兴成长计划”台前幕后的各位专家、老师，感谢时老师的精彩讲座，你们辛苦了！
作为一名农村初中语文教师，有幸在暑假里，能够与这么多同行共同学习，聆听专家们的经典解读，互励共勉，答疑解惑，真是非常幸福!通过阅读教室的学习，我收获了很多!
老师不但主动了解我们教师阅读教学中的困惑，而且图文并茂地传授了阅读的几个阶段，让我受益匪浅。阅读，就是用另一双眼睛看世界。时老师讲得很细致，把每一个概念都阐释得很清楚。听了老师的讲解，感觉阅读是那么美好的事情！阅读陶冶人们的情操，提升自我修养，品读，思考，感悟……
对于语文这门学科来说，阅读是语文学习的基石，语文素质的高低同阅读量的大小有直接的关系，可地处偏远的农村初中情况堪忧，我们学校文学名著阅读有计划的学生少之又少，一部分学生从来没有完整地阅读过一部文学名著。出现这一现象的原因是多方面的。首先，课外阅读不受重视。就家庭方面来讲，很多家长由于自身素质不高，不能正确认识课外阅读的重要性，加上我们语文老师对课外阅读重视程度不够。其次，没有课外阅读的兴趣和物质基础。农村初中学生绝大多数出身于农民家庭，家境贫困，学生本人和家庭根本没有藏书，而学校的图书室只有数量不多的藏书，没书可读，何谈课外阅读？第三，没有养成课外读书的习惯。农村孩子不同于城里的孩子，城里孩子大部分从小就养成了一种阅读的习惯。但农村的孩子绝大多数没有课外阅读文学名著的经历，未能从读书中获得教益、体验乐趣，自然也就不能养成课外读书的习惯。很难把读书内化成一种自觉的行动。
听了时老师的讲座我受益匪浅、激情澎湃，决心重新审视自己的阅读教学。首先，我要转变观念，营造宽松和谐的阅读氛围。通过多种途径（如时老师说的与家长沟通、与科任老师共享活动等），让家长和学校领导及老师都认识到阅读与学生发展的关系，让他们懂得，广泛阅读文学名著，可以增长知识，丰富情感，提升文化品位，学生的成长，离不开文学名著的滋养。支持和鼓励学生进行课外阅读，为学生进行课外阅读创建一个宽松和谐的环境氛围。其次，以课堂教学为抓手，努力培养学生阅读的兴趣。古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”指导课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难进行阅读。这种阅读的兴趣还需课内来培养，课内如何去培养，课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体有差异，他们对于文本的理解自然也就各不相同。语文教师做的，就是激发学生探究性阅读的兴趣，将学生的这种阅读兴趣由课内延伸向课外，实现学生自主自愿地进行课外阅读。第三，资源共享，为学生课外阅读提供物质基础:建立图书角、利用多媒体网络拓展学生课外阅读等。多媒体网络本身具有独特的视听效果，教师可以利用网络丰富的信息承载，选择合适的补充材料扩展学生的阅读范围。最后就是任务驱动，培养学生课外阅读的习惯。面对没有阅读习惯的农村学生，培养习惯的最好方法就是任务驱动。具体讲就是布置一定量的阅读任务，通过任务的完成带动课外阅读。教师可以在向学生推荐阅读书目的基础上，提出阅读的质量要求：如每周阅读文学名著30页，并写一篇400字左右的读后感，每周集中检查批阅一次，对阅读的情况进行讲评。以读带写，以写促读，坚持一段时间，学生的阅读就会由开始的被动阅读变为主动阅读，阅读习惯就会逐渐养成。
当然，像时老师说的那样，这里也要注重多鼓励学生，表扬孩子的每一个小小的进步!
多读书，好读书，读好书，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
“2019兴成长计划”指引我们制定更适合自己的计划，时老师的读书课堂让我重新审视自己的阅读教学，谢谢兴计划的各位老师!通过学习，我觉得作为一个农村初中语文教师在各方面做的还远远不够。今后我会努力开展学生的阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。从现在开始，我将怀着一颗热忱的心，持之以恒地努力实践，营造阅读氛围，和我的学生们一起快乐阅读、共同分享！
