早上在看郝晓东老师的《给青年教师的四十封信》时，看到一句：一头狮子率领一群绵羊能打败一只绵羊带领一群狮子，什么样的老师带出什么样的学生，学生的现状就是老师的一面镜子。
这句话我深以为然。班主任是一个班级的战斗者、组织者、领导者。班主任的性格决定班级学生的班风，一个性格暴燥的班主任，培养出来的学生不是唯唯诺诺就是暴燥不已，这样的班级一旦班主任不在学校，那这个班就沸腾了，其它科任老师上不了课，孩子们压抑的个性得到了释放，这样的班级最难管理，因为寨主式的班主任采用的是压制、威胁、恐吓的管理方法，学生在班主任的严厉管理下，敢怒不敢言，这样的班级，一放就乱，学生的人生观、价值观没有得到真正的提升。
以前有一个同事，也是虎狼式教育，他的脾气很暴燥，他说什么学生必须服从，不然的话就惩罚。每天上课前十分钟，他都要给孩子们上政治课，所谓的政治课，其实就是骂人课，学生没有交作业，骂，班里被扣了文明分，骂。班里卫生不干净，骂！在这种环境中，孩子们上他的课感觉很恐惧，上课连头都不敢抬起来。一节课在战战兢兢中度过，久而久之，这些孩子不得心理疾病才怪。
寨主型班主任很厉害，他们主要靠权力和权术来工作，给自己的定位是“寨主”，“我的地盘我做主”。他们刚愎自用，独断专行，顺我者昌、逆我者亡，吐个唾沫就是钉，压制不同意见，专门照顾“自己人”，其作风是专制主义的，当然，对外他们也会打着“民主”的旗号，还声称自己特“爱”学生。
有一种班主任上课跟市场一样热闹，他讲课时，下面也在讲，他控制不住纪律，只有大声吼叫，叫也不听的时候，他们就使劲用棍子敲讲台，用手拍桌子。这种班主任不知道用什么办法来对付学生，这是“书生”型班主任，这类班主任往往是一些刚毕业的大学生，他们只是从书上学了一些理论，完全没有教育实践经验，甚至缺乏生活经验。单凭一股热情就干起来了。他们总是抱着理想主义，想通过讲道理，和学生当朋友来解决实际问题。当然，这肯定碰钉子，他们发现自己和学生的关系不错，但是实际上并没有多大进步，老师说话学生不听，班级失控，慌乱之中，他们请教老班主任，老班主任告诉他们：你这套不行！教他几招，他们渐渐失去了自己原来的幻想。变成了“现实主义者”。今天很多老教师都有类似的经历，好像老教师的今天就是青年教师的明天，书生气少了，理想和改革的锐气也没了。
最好的班主任是科学家型的，这种班主任目前极少，他们主要靠科学来工作，他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。如著名教育家李镇西老师，他的理念是成人比成才更重要，幸福比优秀更重要。他提倡对学生首先要尊重，尊重学生的人格，提高学生的自信，只有有了爱，才有教育，教育之爱是充满民主的爱，充满智慧的爱。李老师运用苏霍姆林斯基的教育思想，对优生不只注重分数，而是培养他们的志向，帮助优生充分地认识自己，激励他们超越自我，训练他们的爱挫心理，培养他们的创造能力。对于后进生，李老师高举民主、科学之旗，引导后进生充分点燃心中“想做好人”的愿望，通过自我教育、集体教育让他们战胜自己，获得成功的体验。
班主任的角色很关键，并不是单纯的领导、组织和管理，而是领导者要赋予情感，要是一个教育者，要有一定的教育管理方法。不是哄孩子，当孩子王，而是要以人为本，通过摸索学生的心理，了解每个学生的心理需求，采用管理方法，打造一支学风纯正、向心力、凝聚力强的班集体，如亮剑中李云龙带的兵一样，打起仗来个个嗷嗷叫，如虎狼之师。试想一下，这样的班集体，做什么不行呢？
