有写日记习惯的老师通常都是生活的有心人，通常留心生活的点点滴滴与琐碎日常，从中受到启发或者获得人生的感悟。可是，有的老师坚持写教育日记很多年，专业成长的速度依然很慢，这就有必要审视一下问题的根源了。
日记大致可以分为两种写法。一种是“按日填注”，即所谓的记流水账，从早到晚，把所见所闻、做的事情有详有略都写出来；一种就是“记事体”，以重要的事与所思所感为主。但是教师写教育日记，当然也是在为自己保留一份珍贵的教育生活记忆，但最重要的价值在于促进反思，并且积累促进深入思考和研究的第一手资料。
相比较而言，写主题式的日记，写作效率比较高。因为如今的社会形势下，教师每天的工作头绪很多，如果不加分析地记录就仅仅是流水账，缺乏思维含量。如果能用“主题化”的思维把自己的精力、工作集中起来，聚焦在对自己的成长真正有意义的地方。这是能保障教师在琐碎日常工作中能做出一点成绩、成就自我、实现自我价值的保障。
结合自身的实际情况，我发现自己的教育日记的质量之所以止步不前，是因为平日的教育日记记录比较随意，经常是兴致所致即兴而为，背后缺乏合理的规划和深入的思考。很多时候，所写的日记基本上是“叙事多、反思少”，思考浅尝辄止深度不够，还有就是文章的立意不新颖，个别观点和细节方面经不起深入推敲。鉴于此种情况，在以后的写作中我会定期回头审视自己的文章，对文章关注到的事情、提出的问题再次进行解读，看有没有新的认识。尝试多角度思考，能不能提出一些新的问题？跳出作者视角，从读者角度对文章挑刺，看能提出多少质疑的问题，然后思考如何修改才会避免出现此种问题。
参加“共读共写共成长”这个团队之后，每天晚上看群内老师分享的文章成了我的期待。群内有才的老师不少，从他们的文章中我感悟着学习着成长着收获着。自己的水平有限，只能每天能学一点是一点，希望每天进步一点点，坚持带来大改变吧！
