上午中间的自习课，参加年级学情分析会
会上主任提到了一条注意线边生的情况，我提前问过他什么是线边学生呢？原来是划定的有圈，那个范围还是需要注意的。
当下我感觉自己的状态似乎就是：
看走了眼，抓错了人，跑偏了路。
是因为所有人都是有价值的，结果有人不是这样认为的，所以会出现了不自量力的自己，评估中没有出现理性判断的声音。
所以出现了都想要，结果什么都不够优秀，直到这两天才发现教室的气氛也有改变，似乎教室的回应声音比平时都多了，这是自己的感受，也是自己的觉知。
精力有限，面儿太宽了，稀释了重点突破的部分。
范围太宽，超出了视野所及，难免力度不够，火候掌握不好。
注意集中和聚焦，让每一个人都能在课堂中有收获和成长。
课堂效率，注意提高时间利用率。
课前资料准备，是自己课堂的灵魂所在。
上午最后一节课把期望的练习题目对答案，选题讲的时候题目不太合适，选择了4位朋友在3个景点下车的第10题效果会更胜一筹，我选择了是5件产品中有2个废产品的选品问题，数字大小不是最大的问题，关键是理清楚分布列中的概率分析。
回到前面依然是计数原理部分的内容，这么说来我的大单元教学就从这里展开了，还是能够建立联系的，所以总是前后照应回顾的。
中午准备专题限时训练的题目，下午计划是选题，本周末周练考试，我需要在周三晚上选题，
中午得到消息，下午确定范围的时候，想起来要不要多选题的设置。
下午还考虑出题范围，晚上开始确定题型，同时选题依然是需要自己把关的内容。确认了不会有多选题之后，还是少了一些鼓励，晚上重新审核的时候注意考察范围和格式，一些综合性比较强的内容就暂时不涉及。
需要重新选一道立体几何题目，题型中估计的知识点分布均衡，难易程度的把握，区分度和效度，可信度以及参考价值的问题。
晚上第二节限时训练是3道大题，让我还是乐观不起来，机械死板的方式是如何形成的。
为什么n个1的加法运算要使用前n个正整数的数列求和公式呢？
