今天，认真阅读了《给教师的建议》这本书的15—25页，其中，读完第5条建议《请相信 ，没有也不可能有抽象的学生》令我颇有感触。文中有这样一段话：对于学生，在学习方面应予个别对待，不仅在脑力劳动的内容上如此，在时间上也是如此。有经验的教师在一节课上给一些学生两三道甚至四道题，而给另一些学生仅仅一道题，一个学生的题较复杂，另一个学生的题则较简单。用这种方法能使全体学生都能前进，只是有些人快些，有些人慢些。
另外，他还把学生分成五种类型：成绩最好的、勤奋努力的、能解决中等难题的、理解和做题缓慢的、个别特殊的，通过具体的案例告诉教师们，面对这样的孩子自己切实有效的做法及成效。通俗点说，就是作为一名教师，在教学中，要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。也就是我们常说的因材施教。
因材施教，这个词语我们在写文章的时候经常用到，但它的出处或许没有多少人知晓，这个成语出自《论语先进篇》：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”这段记录彰显了孔夫子对待性格不同、能力不同的学生采取不同的教育主张。
教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。而教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，针对千差万别的学生特点，就更要做到精雕细刻、区别对待。学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。所以，在大力推行新教育的今天，面对一个个性格差异的孩子，因材施教，展示他们的特长，让他们的身心健康快乐的成长，是我们这些为师着义不容辞的责任和使命。
