引言：人，一台学习机器。——弗朗索瓦·雅各布
学生的学习不在课堂上。学习不是接受信息，印度智者认为，只有在忘记了七次之后才能真正学会。
“学习，太累人”
这个《教育常识》里“学习本身就是辛苦的”相似。
在学校学习？
百年多的学校班级授课制，目标是引导学生愿意学习。对学习的遗忘和轻视已成遗憾，
学习是什么？
学习既是获得与掌握知识，也可以是炼制一种全新的知识。知识的建构：理解、记忆、重建、实践等。学习的研究首要考虑实用性，意在揭示促进（或 抑制）学习的东西。
我们是如何学习的？
学习方式的研究，教学法、认识论、人工智能。人的大脑的巨大潜能有待开发。尚处于“原始阶段”研究，变构学习模型。
走出自命真理
事实上是学习研究的范式转变。没有普适的学习方式。“建构主义”模式，只需通过一些主动性实践研究就能唤醒学生，只需投入一点注意力或是“亲自动手”就可以建构知识。研究在个人思想系统的历史、教育或文化情境提供的可能、大脑特性造成的制约这三者的交叉点，横向的、系统的研究方法更适合于当下的焦点问题。
一种变形
学习首先是一种变形。学习者不是单纯的“参与者”，而是他所学知识的创造者。学习者与环境互动，与重要他人互动，他者必须促进每个个体的意义生产，陪伴他，对他的原有概念形成干扰。
第一部分 怎么学习？为什么学习？
1.学习者的重要性。
每一个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。——弗朗索瓦·多尔托
