《基于“三专”理论的乡村教师成长行动研究》资料收集案例分析

一、课题的基本情况

1.课题课题研究目标

（1）梳理乡村教师成长的国内外研究成果，掌握乡村教师成长现状，为课题研究提供基本方向。

（2）构建乡村教师“三专”模式实践策略、运行机制、评价策略，努力造就一支新时代高素质专业化创新型乡村小学教师队伍，为加快乡村教育教育高质量发展提供强有力的师资保障。

2.研究内容

乡村教师成长的理论研究、乡村教师成长现状的调查研究，乡村教师开展专业阅读、专业写作、专业交往的实践策略研究，乡村教师成长运行机制研究、乡村教师成长的评价策略研究。

3. 预期研究成果

《基于“三专”理论的乡村教师成长文献综述》《基于“三专”理论的乡村教师成长调查报告》《基于“三专”理论的乡村教师成长研究报告》和论文《乡村教师开展专业阅读、专业写作、专业交往的实践策略》《乡村教师成长运行机制研究》《乡村教师成长的评价策略》。

二、本研究相关活动设计

1.乡村教师成长的理论研究设计

文献检索。为保证样本质量，本研究选取中文核心期刊文献，以“教师成长”“三专理论”等中文关键词，分别通过国家哲学社会科学文献中心、中国知网等数据库检索文献。本研究将文献发表的时间限定为2018年至今，以确定文献检索的全面性和准确性，最终检索得到有效文献105篇。

文献的筛选与编码。为确保样本文献的准确性，本研究参照文献筛选标准（冯晓英等，2022年），对检索到的文献开展了两轮筛选，同时结合文献阅读以滚雪球方式补充新文献，最终纳入有效样本文献 72 篇。随后，研究者从文献基本信息、实践样态、运行机制、评价方法等方面进行编码。

样本文献总体分析。本研究通过对中文核心期刊72篇论文研读分析，从乡村教师专业成长实践样态、运行机制、评价方法三方面先综述国内外研究现状，其中国外文献综述均引用中文二次文献。后综述国内外相关研究现状对于本研究内容的积极促进作用和存在不足之处，形成本研究资料《基于“三专”理论的乡村教师成长文献综述》。

2.乡村教师成长现状的调查研究设计

明确调查任务。本研究通过调查，准备掌握乡村教师专业发展的现状，以专业阅读、专业写作、专业交往为重点内容，从学校管理等外部因素、教师自身内部因素两方面，全面了解乡村教师专业发展存在的问题，面临的困境。

确定调查对象。本研究以***中心小学224名乡村教师、新网师乡村教师学员、其他乡村教师为样本，通过网络问卷调查、现场问卷调查、现场访谈等方法，开展问卷调查活动，收集样本数据。进行信度和效度分析，筛选研究样本数据。对***中心小学224名乡村教师进行整群抽样，对新网师学员、访谈对象进行随机抽样，其中访谈对象不少于10人次，以描述乡村教师成长的现状和存在问题。

编制和选择调查工具。本研究调查问卷工具，参考闽南师范大学教育科学学院《乡村教师专业发展调查问卷》、北京师范大学教育学部《教师专业发展状况调查问卷》研究成果，结合新教育教师成长“三专”理论，编制了《乡村教师成长情况调查问卷》《乡村教师成长情况访谈提纲》。

拟定调查计划。本研究计划在一个月内完成调查任务。首先在问卷星发布网络问卷调查表，尽可能收集新网师乡村教师学员、其他乡村教师的样本数据。其次，在***中心小学辖区内，开展现场问卷调查活动、访谈活动。最后，对可能影响本研究信度和效度的样本数据进行筛选和编码，形成研究样本数据。

处理调查材料。利用SPSS数据分析软件，对调查问卷数据进行信度和效度分析，研究定量数据的回答可靠准确性和有效性；进行线性回归分析用于研究专业阅读、专业写作、专业交往对教师成长的影响关系，是否有影响关系，影响方向及影响程度情况如何；通过描述分析用于研究定量数据的整体情况，整体平均得分情况如何等。

撰写调查报告。根据调查数据分析情况，从研究缘起与研究框架、乡村教师成长现状特征、乡村教师成长存在的问题、乡村教师成长的启示四个方面撰写《乡村教师成长现状的调查报告---以***中心小学为例》。

本研究环节需要收集的课题资料：调查工具《乡村教师成长情况调查问卷》《乡村教师成长情况访谈提纲》；阶段性成果《乡村教师成长现状的调查报告---以***中心小学为例》。

3.乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略的研究设计

提出研究假设。根据《基于“三专”理论的乡村教师成长文献综述》，提出本研究假设：建设乡村中心小学“三层六级”教师成长运行机制，构建激励乡村教师成长内驱力的评价机制，开展专业阅读、专业写作、专业交往活动，能够大大提升乡村教师专业发展水平。

制定研究计划。依据《乡村教师成长现状的调查报告---以***中心小学为例》，从乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略三方面拟定《乡村教师成长第一轮行动研究计划》。

实施研究计划。按照既定研究计划，通过校本培训、网络培训、系列读书竞赛活动、观课议课活动，开展乡村教师专业阅读、专业写作、专业交往，注重激发乡村教师专业发展的内驱力。

评估实施效果。运用观察法、访谈法，观察乡村教师专业阅读、专业写作、专业交往中的真实表现，收集研究数据，客观评价实践策略、运行机制、评价策略有效性，根据研究者观察情况、教师反馈情况，梳理研究计划中存在的问题。

修订研究计划。对第一轮研究计划进行反思和修正，根据收集到的研究数据，修正并制定第二轮行动研究计划。针对性解决第一轮行动研究中存在的问题，继续验证评估第二轮乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略的有效性。

验证研究效果。通过前后问卷调查对比测，验证本研究的实践策略、运行机制、评价策略的有效性。提炼乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略的研究成果，形成《基于“三专”理论的乡村教师成长行动研究报告》，并撰写相关学术论文。

本研究环节需要收集的课题资料：成果类资料《基于“三专”理论的乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略行动研究报告》；工作类资料《乡村教师成长第一轮行动研究计划》《乡村教师成长第二轮行动研究计划》及相关活动图片、视频、文字等资料；佐证类资料包括观察表、访谈表、运行机制图。

4. 乡村教师成长实践策略的个案研究设计

本研究采用单纯随机抽样的方法，在我镇域内选择5名乡村教师进行跟踪研究，系统地收集他们专业成长的数据和资料，探索乡村教师如何成长、为什么会成长及乡村教师成长的实践策略。

案例选择。根据研究要回答的问题，本研究以***、***、***、***、***五名同志为研究对象。通过案例内分析和交叉案例分析，前者是把每一个案例看成独立的整体进行专业成长全面的分析，后者是在前者的基础上对所有的案例进行统一的抽象和归纳，进而得出更精辟的描述和更有力的解释。

收集数据。建立五名同志成长档案纪录，跟个案研究的其它信息来源连结。通过开放式访谈、焦点式访谈、直接观察、参与观察等方式，收集他们专业成长（专业阅读、专业写作、专业交往）的相关数据、个人观点等资料。

资料分析。通过检视、分类、列表、或是用其它方法重组证据，以探寻研究他们成长的现状、原因和方法。先了解研究期间案例成长现状，分析案例成长的原因、总结教师成长的实践策略。

撰写报告。从背景描述、特定问题、现象的描述和分析、分析与讨论、小结与建议四个方面撰写《乡村教师成长实践策略的案例研究报告》，回答乡村教师如何成长、为什么会成长及乡村教师成长的实践策略。

本研究环节需要收集的课题资料：成果类资料《基于“三专”理论乡村教师成长实践策略的案例研究报告》；工作类资料《乡村教师成长档案袋》及相关活动图片、视频、文字等资料；佐证类资料包括访谈表、观察表、数据分析资料。

三、本课题研究需要收集的资料汇总

1.成果类资料

本研究的成果类资料包括阶段性研究成果和最终重要研究成果。其中阶段性研究成果包括：《基于“三专”理论的乡村教师成长文献综述》《乡村教师成长现状的调查报告---以***中心小学为例》《基于“三专”理论的乡村教师成长实践策略、运行机制、评价策略行动研究报告》《基于“三专”理论乡村教师成长实践策略的案例研究报告》《基于“三专”理论乡村教师成长研究报告》及论文《乡村教师成长的实践策略》《乡村教师成长的运行机制》《乡村教师成长的评价策略》。

最终重要研究成果：《基于“三专”理论乡村教师成长研究报告》及论文《乡村教师成长的实践策略》《乡村教师成长的运行机制》《乡村教师成长的评价策略》。

2.工作类资料

本研究成果的工作类资料包括：课题申报书、立项批复、《基于“三专”理论乡村教师成长开题报告》《基于“三专”理论乡村教师成长中期报告》《基于“三专”理论乡村教师成长工作报告》《乡村教师成长第一轮行动研究计划》《乡村教师成长第二轮行动研究计划》及相关活动图片、视频、文字等资料，《乡村教师成长档案袋》及相关活动图片、视频、文字等资料，会议记录，学习心得体会等。

3.佐证类资料

本研究成果的佐证类资料包括：《乡村教师成长情况调查问卷》《乡村教师成长情况访谈提纲》；观察表、访谈表、运行机制图、数据分析资料等。

本文聚焦课题研究资料的收集，首先，结合相关文献论述了课题资料收集的方法。其次，结合研究课题案例，紧盯研究内容，规范研究流程，设计相关研究方案，针对性收集课题研究资料。总之，我们一线教师在课题研究中，要注意日常资料的收集工作，牢固树立“研究意识”，让日常教学工作更具“研究味道”，为课题顺利结题和下一步研究活动开展奠定了坚实的基础。