图片发自简书App
把脉是中医师用手按病人的动脉,根据脉象,以了解疾病内在变化的诊断方法。今天给我班识字学困生小华把脉。
从平时对小华日常行为的观察以及教育过程中，发现主要有两个心理特征，一是恐惧心理。他思想包袱重，顾虑重重，惶惶不安，在同学和老师面前不敢抬头，担心在公开场合下收到老师的批评，时时警惕老师和同学。平时为了给予小华更多的关注，常叫小华回答些简单问题，他大多低头不语，这时同学就会有人小声说“他笨他不会，让我来吧”。二是自卑心理。小华的自卑心理一般表现为遇事退缩，从怀疑自己的能力到不愿也不能表现自己的能力，周五的早晨让他背诵日积月累“清明前后，种瓜点豆”几句，他站起来不背也不说话，我想他是感到对背书的无望，已经认为自己笨了。他总感到老师对自己关心少，批评多，没有出头之日，表扬鼓励与自己无缘，自己处处低人一等，在同学面前抬不起头，在老师面前说不上话，他一方面害怕自己再次遭受失败和挫折，被别人嘲笑挖苦，另一方面在心理上对自己失去信心。
开药：一是与小华加强情感交流和心理相融。关爱学生是《中小学教师职业道德规范》要求之一。对待小华，要尊重、信任、关心他，与他交朋友，拿出谈对象的劲头来，了解他的兴趣和爱好，缩短心理距离，小华的心扉就会向老师打开，消除恐惧心理。
二是维护小华的自尊心，让他获得成功的体验。他的自尊心和自卑感比较强烈，评价时多表扬，让他看到自己的闪光点，获得成功的体验，增强他的自信心。在4月12日书法课上，我发现小华的毛笔字，有几笔写得不错，抓住这点，表扬了足足3分钟，并且第二天，又表扬了一次，表扬过程中，我观察到小华的头确实向上抬了些。
图片发自简书App
参考：学困生的心理特征及教育对策林勇强 《广西教育学院学报》,2004(s1):153-155
