“语文主题教学”学习笔记之六十六（0104）

今天谈谈语文素养目标设定。

(二)语文素养目标设定

语文素养有广义与狭义之分。这里取其狭义概念。它是一种以语文能力为外显，核心包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文修养、审美情趣等要素在内的综合素养。

而对前文提到的字、词、句、段、篇各种知识“模模糊糊一大片”，散文、小说、诗歌、戏剧等各种文体五花八门，以及单篇教学内容碎片化、目标不清、学业负担重等问题，笔者试图在纷繁复杂的语文海洋中梳理出清晰的语文素养目标来，让教和学能达到最基本的质量保证。

窦校长从自身语文教学的经验看，《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的课程目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不好操作，各版本教材的训练重点若明若暗。如何通过主题教学，使教学内容比较明确，使教学评价易于操作，使每一位小学语文教师都能对语文的教学目标、教学原则、教学内容、教学实教学评价等有清晰的认识？也就是说，在小学阶段的六年中，主题教学怎样循序渐进，落实到不同年龄段中的学生心里？换句话说，语文教学，对于学生到底“学什么”，学生究竟该“怎么学”，不甚明了。

结合自身实践与反思经历，以及对优秀小学毕业生具有的语文能力的观察研究等，窦校长创造性地提出了“三个一”的语文素养目标。即“一手好汉字”“一副好口才”和“一篇好文章”。以此为方向，通过主题教学，实现儿童语文综合素养与核心素养的全面提升。

多年来，窦校长带领语文教师团队结合多种版本语文教材，依语文课程标准，明确知识体系和编排特点，同时根据主题教学的自身特点补充或改编相关内容，最后把“三个一”进行规划，细化到小学六年的12个学期里。这样，就在国家课程标准与教材之间搭建了一架梯子。应该说“三个一”是主题教学语言意义建构的一种文学表达，也是主题教学的主题式表达。

1.“一手好汉字”——正确、规范、美观

从价值的意义上来说，汉字是我国文化遗产中的瑰宝，传承与弘扬中华汉字文化是我们语文学习的核心主题与使命。从价值的工具性来说，它是汉语书面表达最重要的交际工具。学好汉字是学生学习语文和其他课程，以及形成终身学习能力的基础。因此，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育的课程目标之一。

“一手好汉字”包括识好字和写好字两部分，各年级、各学期具体的识字目标和写字目标以此为依据。在识字、写字目标中，既有内容、要求的指导，又有方法、习惯的指导。主题教学对儿童的识字，在低年段强调底线标准是正确，中年段的标准是正确与规范，高年段就是正确、规范及美观。“一手好汉字”的素养目标，体现了低年级语文教学以识字、写字为重点，也表明了汉字的识与写是语文学习的奠基工程，贯穿小学1-6年级，是常抓不懈的工作。总之，“一手好汉字”目标既强调写字本身，更强调书写的思想、情感等主题表达，起到传承中华民族传统文化的重要作用。

2.“一副好口才”——倾听、表达、应对

一个人的口才往往是知识水平、思维能力、反应能力、表达能力的综合表现。“地球在缩小，舌头在延长”。有人认为，发生在成功人士身上的奇迹，一半是由口才创造的。舌头就是一把利剑，出色的口才有时比武力对抗更具威力。尤其在当今社会生活中，特别需要说话、交谈、讲演等多方面的口头表达才能。可见，拥有“副好口才”，既是语文素养的一个重要体现，又是21世纪的人应当具有的基本素质。

受中国传统及“应试教育”的影响，社会重文轻语的现象特别严重，主题教学提出这一目标是与时俱进的一儿童低年段底线标准是倾听，中年段侧重倾听与表达，高年段侧重倾听、表达与应对。倾听重在加强学生的倾听意识。中国有句古话叫“听君一席话，胜读十年书”。可见，培养学生良好的倾听习惯，会逐步提高学生倾听的能力。表达，重在培养学生的信心，通过语言传递出自己内心的情感，以及自己内心对于不同事物的想法与认识。应对重在通过小学阶段的训练，做到听得清楚，说得明白，善于沟通与交流，说明意图与观点，分享情感与思想等。

今天，拥有一副好口才已成为现代人必须具备的能力之一，成为决定一个人生活和事业优劣胜败的一个重要因素。有人认为，个人可以面对多少人展示自己的口才，就代表这个人有多大的成就。这是有一定道理的。美好、成功、幸福的人生，应从良好的口才开始。