----第二届“数学故事汇”活动周第三天

今天是第二届“数学故事汇”活动周的第三天，共进行三场活动，分别是小报比赛、数学素养大赛三年级第一场和三年级第二场。

小报比赛，第一届时已经记录过；数学素养大赛也已经不止一次提及过，那么，再谈这些已经并不新鲜的话题，还可以谈出些什么来呢？

一、其他老师的评价。

早晨集体晨会，在操场上集中颁发昨天进行的画故事比赛的奖状。彼时，无论是在比赛中获奖的孩子，还是并没有能够代表班级参与比赛的孩子，都普遍兴奋。用戴海蓉校长的话来说，那就是孩子们很喜欢“数学故事汇”！

这样来自其他学科老师的评价，正是对“数学故事汇”活动周莫高的评价，此外，还有此前在准备迎接区级弹性离校工作调研材料的时候，具体负责材料整理的宋丹在谈到材料的目录时，说起是受到数学组老师制作的“数学故事汇”活动周材料的启发……

当“数学故事汇”活动周的设计被他人借鉴，也是对“数学故事汇”活动周准备情况的莫大肯定与鼓励。

还有本周撰写值班日志的老师，都会不由自主地在当天的日志里提到第二届“数学故事汇”的活动，俨然第二届“数学故事汇”活动周已经使得仙林湖校区的空气都充满了数学的味道，将仙林湖校区的所有人都裹挟其中，或作为组织者，直接参与，全力推动；或作为旁观者，近近观望，默默欣赏。

这些都是给予“数学故事汇”的极高褒奖，同时也是给予“数学故事汇”人的前行动力。

二、孩子作品的变化。

中午在食堂举行小报比赛，从孩子们的准备情况、现场绘制等方面皆可以看出孩子们的进步。

1. 从准备情况来看。

孩子们全部按照编号就坐后，领到画纸，便开始作画。在巡视中发现与第一届时相比，孩子们的准备工作更加充分。有三年级6班韦子浩在编辑小报之前，已经完成小报的构思，并积累了相应的素材，现场再把事先准备好的剪纸作品粘贴在小报上。还有孩子事先准备好要抄写在小报上面的文字内容，现场誊写在小报上面。

这些在第一届时，是不允许的，但是从给孩子锻炼的机会出发，也从为看到更优质的小报作品出发，或许在现场完成作品之前，做些素材的准备与搜集，是可以允许的行为。究竟下一届时，要怎样设定比赛规则，还有待再组织这个项目小组的同伴们作权衡利弊之后再最终商定。

2. 从绘制速度来看。

孩子们拿到画纸，便开始用铅笔划分画面版块，再用铅笔绘图，彩笔着色，最后用相应颜色的笔写字，增加内容，动作很是熟练，完成作品速度较之第一届时更快。这也是“数学故事汇”活动周之于孩子们的收获---积累活动经验，提升活动能力。

3. 从最后作品来看。

活动结束后，再看孩子们的作品，一个个构图清晰，色彩鲜艳，主题彰显，内容丰富，相比第一届时，普遍更有质量，更有看头。第一届时，有些小报作品内容很少，观赏性及可读性都欠缺，而这一届，这样的作品已经所剩无几。

举办“数学故事汇”活动周，固定一些比赛项目，也是为给孩子们提供持续练习的目标和方向，最终助孩子们获得展示的机会与平台，再借助展示获得成就感，树立自信，进一步衍生出兴趣和动力，形成良性循环，促进孩子们学习品质的形成与提升，促进孩子们学习活动的有效，甚至是高效。

三、活动组织的平稳。

今天的活动，无论哪一场，都组织有序。

小报比赛；孩子们的作品完成后，先携作品与家长评委在横幅下合影，再携画具有序回到各自的班级教室。虽同时有几十人走动，但是正在上课的班级几乎不受影响；数学素养大赛：延续了前面四场的好奇，台上选手依然是竭力要回答出每一道必答题，期待能够抢到每一次回答机会，并力争正确作答，台下观众依然是积极参与，并在台上选手回答正确时，热烈鼓掌。

活动结束的时候，负责素养大赛项目的伙伴们都认为下一届“数学故事汇”活动周如再举行数学素养大赛，各个年级组可以提供更多些题目，特别是在抢答题环节，以在给孩子们更多答题机会的同时，也给孩子们更多练习操作抢答器以获取抢答的机会，提升孩子们的各种技能。

“数学故事汇”活动周，正是这样借助活动推动着孩子们的成长，让孩子们越来越熟练，越来越能干，越来越自信，越来越有范儿。

明天是本届“数学故事汇”活动周的最后一天，还将有解决问题竞赛和编故事竞赛，期待组织工作一如既往的有序及参赛作品越来越多的的惊喜与出彩！