“和谐互助”教学策略五道单子设计的原则和方法

                            上帝之火

任何一门学科，课堂教学质量的高低，学生学习效果的好坏，都不能只靠教师一个人单打独斗，还需要学生积极地配合，认真地思考，才能提高课堂效率。而初中生都是十二三岁的孩子，他们的身体、心理以及各个方面的能力都在飞速成长和发展中，作为教师，必须要结合学生的这些特点，让其变成推动课堂教学，发挥学生主观能动性的有利因素。那么，作为初中语文教师，如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性，提高课堂教与学的效率，实现初中语文的教学目的呢？我校推行的和谐互助教学策略是解决这一问题的关键，而“五道单子”的设计，是保证课堂教学效果的重中之重。

关于“五道单子”的设计，在具体地操作中，我总是坚持如下原则：

一、具化目标设计

中国文化注重感悟、理解，西方文化注重方法、技巧，这一点非常值得我们认真学习，凡事皆有工具，这是西方人的方法。中国人给的是一个高境界，西方人给的是达到这个境界的台阶。任何问题只有具体化了，可操作了，才能够拿捏，才能够有学习的价值，如果一个问题过于笼统，就肯定不是一个好问题。所以，我们在设计课堂的每一个环节时，一定要清楚地指出问题的核心。

二、培养学习习惯

问题的设计要求要具体，但一切都建立在学生努力学习思考的基础上。在我们的教学中，大家都发现好多学生根本不会学习，同样的45分钟时间，学生的学习成绩却是千差万别，究其原因，就因为没有良好的学习习惯。

我常对学生说：“世界上最难的事情是坚持。习惯的力量是强大的，水滴可以穿石，不是因为水滴的力量有多强大，也不是因为石头有多脆弱，而是因为坚持。”但由于我们学校的学生以农村学生为主，家庭教育严重缺失，至使这些本来应该在幼儿园、小学就应该养成的学习习惯，到现在都没有养成，这个时候，老师、同学的帮助和监督就更加重要了。只要我们老师天天督促，小师傅日日帮助和监督，相信他们的学习习惯定会慢慢改变。如果学生在教师和小师傅的协助下，养成了课前预习、课上认真听讲、积极回答问题、认真做笔记，课后认真做作业等习惯，肯定会让他们的成绩更上一层楼。

三、建立联盟意识

“联盟”作为一种全新的人才机制，正在席卷全球。在《联盟——互联网时代的人才变革》中，里德•霍夫曼提供了一种雇主与员工之间的从商业交易转变为互惠关系的框架，创建了一种鼓励公司和个人相互投资的工作模式。我们虽然不是企业，但这种精神和方法非常值得我们借鉴、学习。

在传统的师生关系中，教师被定义为类似于“家长”的角色，而在新型师生关系中，教师被定义为“朋友”等的角色。我认为，师生关系最恰当的定位应该是：教师是学生的同盟。教师帮助学生实现目标，克服学习上的困难，同时收获教师的鼓励等近期奖励，而教师在与学生的这种良性互动中收获内心的喜悦，以及后期的良好成绩等。只有认识达到这一层，学生对教师的严格要求才不会产生逆反心理，教师也不会因为工作内容单调而产生职业枯竭。

另外，这种“联盟”关系最恰当的体现还表现在学校与教师的关系中。学校培养教师，在公开集会中表扬教师，肯定教师，教师在这种正向引导下向理想化的方向迈进，在内心深处真正体会到师道尊严、人格尊严，再加上物质奖励、精神鼓励、生活帮助等，从而提升职业幸福感。经过这种良性互动，彼此搭建人梯，学校定会越办越好，教师也会日益成长。

四、放下偏见，静待花开

教育是一门艺术，更是一门慢的艺术。“十年树木，百年树人”，因此，对学生的成长、成绩不应该操之过急，更不应该在每一次考试过后，面对成绩的波动，过于神经过敏。我们不应该对人理想化，更不能对学生过于理想化。人性是复杂的，教育要的事就是要承认差异，同时给予学生更多地理解和期待。教育不是只给人一条路，而是要开启尽可能多的方向，让每个人都能看见光明，都相信经过努力，得到自己的光亮，实现自己的人生价值。

五、加强理想教育，激发学生内驱力

真正的教育都是自我教育，教师只有通过自己的努力，对学生进行激发、引导，从而让他们对自己的未来有一种期待，对心中的理想自我有一种希求的时候，才能把这种外部的灌输变为发自他们内心的内在力量，这种教育才能长久，并变为学生的终身教育。

苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”我们教师，只有努力地激发学生学习的动机，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习过程成为主动探索未知领域的过程，学生学习才有积极性，才能提高学习质量。

我们要对学生进行理想信念教育，让他们从小就树立一个理想，并为这个理想可以暂时稍稍牺牲一下自己的玩乐，从而延迟满足。另外，寻找让学生走上讲台的机会，设计一些讲故事或演讲等的环节，从而在活跃课堂气氛的同时，让学生体会到学习的乐趣。同时，创设成功机会，给予成功满足，在学生表现好时，适当的给予正向激励，通过口头表扬、物质奖励等方式，让他们体会到成功的满足，从而激发学生的学习内驱力。

在这五个原则的指导下，结合具体问题，课堂教学才能有深度有内涵。在具体的语文课堂教学中，我根据实际教学情况，设计“五道单子”。

1、交流感知——问题预习模板单

在第一步，我主要设计的是前一节课在预习时设计的内容，主要包括：通读课文，解决基本的字词问题；作者简介；文章的背景知识等。简单的问题由学友回答，稍难的由师傅回答，难点和易错点教师在全班强调。

2、研读共品——问题展示导读单

在第二步，我先指导学生齐读课文或自读课文，找出文中的关键词，中心句，再引导学生理清文章脉络，师友互助，让学生说出文章先写了什么，再写了什么，从而把握文章结构。最后，和学生一起品读文章中精美的句子、段落，赏析语言的美点、妙点，用圈点勾画的方法，学生先独立精读课文，然后再师友交流，学友先向师傅讲述自己对语句的初步认识，师傅再针对修辞、写作手法、表达方式、在文章中的作用等，与师友进行赏析，教师全程引导、补充。

3、互助释疑——问题汇总释疑单

第三步，我主要针对文章中的一些重点、难点再提问题，同时，汇总第二步中师友没有解决的问题，并再次探究。

具体的做法是先让学生根据问题，有针对性的再读课文，或精读，或跳读，并进行思考，然后师友交流。接着分组回答，全班补充，同时教师进行适当点拨。

4、巩固拓展——问题训练解决单

在第四步，我主要先根据本堂课的教学内容，出示几道题，让学生当堂训练，师友相互回答或批改，再全班交流。然后，再由课内拓展到课外，选取与当前文本相关的文章，进行比较阅读，并根据所提问题，师友共同研讨，加大阅读积累，增长知识。最后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。另外，有部分文本，可以通过句子仿写等，让学生当堂进行小练笔，从而慢慢提高写作能力。

5、总结提高——问题训练提高单

在最后一步，先由师友互相讨论并归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师点评、补充，归纳本节课的知识体系，再次强调重难点。

在这个环节，学生可以通过本节课的结构图或思维导图，把它当作一张知识地图，储存在大脑中，利于复习和回顾知识，从而达到训练和提高的目的。最后分层布置作业，并出示下节课的预习提纲。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”夏茹冰先生的这副对联，道出了思想碰撞和智慧交锋的力量，我认为，这也是和谐互助这种教学模式的亮点所在。在以后的教学实践中，作为一名教师，我一定要读书、多思考、多交流，让自己的思想与古人相遇，与同仁相交，与学生相会，以身作则，共同努力，和学生一起去探索智慧王国。风雨中，愿我们结伴而行！