9月26日上午8:50，吴姐发来微信，问我的说课是否有眼亮眼恰切的主标题，我说没有，只是很常规的《〈再塑生命的人〉说课》。她说那不行，刚才1号选手说课时有对仗工整的主标题，很有文化内涵，效果很好。她让我马上找电脑修改。于是我又联系了巩昌中学热心的陈军老师，借用他的电脑做修改。
在和吴姐用微信反复讨论后，将标题确定为《一场基于核心素养的双向奔赴——〈再塑生命的人〉说课》。关于题目的解读为:文本中，莎莉文和海伦·凯勒奔赴新生命的塑造，彼此成就;课堂上，老师和学生奔赴文本解读和思维能力的提升，共同进步。
等到10:40说课，我正常发挥，将24日整晚磨课五人组的研课、磨课成果、25日晚的课后反思全盘汇报给了评委和观摩教师，赢得了评委的一致肯定，也从另一个层面弥补了讲课时的遗憾。结果也让人满意，从讲课后的第四名攀升为第三名，虽然差了一个名次，但却成了一等奖，完成了备课组为我制定的“逆袭”任务。走出报告厅，我如释重负，吴姐也激动地和我击掌庆祝。这一刻，获奖的是我，但成功的是我们整个备课团队。
回想短短的却又煎熬的两天两夜研课、磨课经历，心绪起伏，感慨万千！
24日晚8点用过餐回到宾馆。他们四人让我解说一下整个教学设计，我简述了设计思路:在常规的情境导入、字词疏通、作者简介后，我将重点放在了深入研读上，设计了三个主问题，目的是教会学生在学习自读课文时将目光聚焦在标题上、开头和结尾上以及关键语句上，通过分析以上关键要素，归纳文章基本内容，理解文章主旨。听完我的阐述，他们一致表示，环节很完整，但缺乏亮点和高度，想要取得好名次，难！
老米更是直击要害:“你想通过这节课教给学生什么？”我想了半天，给出的答案是“让学生通过这节课的学习学会阅读自读课文。”王波又马上发问:“我咋觉得你的这些办法用在哪篇文章都行啊！”那一刻，我心里也发怵了:是不是我精心提炼的方法没有价值，不具备推广性。我向他们坦言，我是借鉴了肖培东的课例，应该错不了。老米说，人家是专家，是示范课，你是选手，是比赛课，不一样;爱军说，别人能上好，不一定适合你！你要有自己的东西。
一下子，心里乱做一团麻。从22日中午11点20公布课题，到24日上午备好课，原本计划按部就班，完成比赛即可。难道此刻却要推倒重来？明天就要比赛，短短一个晚上，要完成教学设计，还要制作课件，是不可能完成的任务。看到我打起了退堂鼓，“磨课四人组”态度明确:必须改！老米善作心理安抚:“基本框架不变，不用太担心！”爱军设计过程:“我们大家先把核心思路理顺，做起来容易。”波儿提供技术保障:“你做课件慢，我来！”吴姐则用目标激励:“我们大家的智慧定能与众不同。”一瞬间我感觉自己就像是一个懒媳妇被严厉的婆婆逼上了修行路。
一直讨论到凌晨12点，我们终于有了一致的思路。教学核心环节上主问题内容没有变，但是指向发生了变化。不再是教学生如何学习自读课文，而是在海伦·凯勒的生命被“再塑”上深挖文本内涵。从莎莉文老师的教学艺术上，我们归纳出她教“我”认识事物单词时的匠心：从没有生命的物到流动的水再到有感情的人，由易到难，从物到人，激发了“我”的求知欲;从海伦凯·勒的生命被唤醒的过程中，我们提炼出她认识事物从只有自己到认识自然和外界直到最后接纳他人的“再塑”过程，从主客双方准确解读出了“再塑”的深刻内涵。明确了教学重点后我们将本节课的目标确定为:
1、学会默读，在阅读中把握文章基本内容，了解文章大意。
2、通过分析文章中的关键语句，把握莎莉文老师“再塑”“我”生命的过程，梳理“我”的生命是如何被“再塑”的。
3、创设语用情境，让学生表达应对挫折的的勇气和力量。
有了方案剩下的就是把它变成文字，变成课件。爱军手绘了板书设计，波儿熟练地编辑成了文档，为大家赢得了宝贵的休息时间。当我把大家的思想编辑成文档时已经是凌晨两点了。怕再编辑课件会太晚，休息不好，我又想到取消已经联系好的试讲。又是他们坚决否定了我偷懒的想法。“必须试讲一遍，发现问题，及时微调，熟悉教学流程，合理把控各环节授课时间。”无奈，我又“被逼”设计课件。凌晨三点多，终于完成。而米大师实在扛不住双眼皮打架，已酣然入梦！
25日早上第二节课，我按照昨晚的教学设计试讲。“磨课四人组”全程听课，扎实记录问题。下课后，我们在楼道内快速反馈问题，从问题设计用词、课件制作细节、课堂提问及启发语言、各环节时间分配，到重难点突破、学生主体地位体现都做了梳理和反馈。试讲最大的问题在于课堂练笔环节没有完成，被我灵活处理成了课后作业，没有达成语言运用训练。
11点返回宾馆继续修改完善，等到一切准备完备，已经是下午两点多。
下午4点，我最后一个登台比赛。授课中，我又犯了课堂语言啰嗦的老毛病，没有完成最后一个也可能是出彩的当堂练笔环节，遗憾获得第四名。
到了晚上准备说课稿时，我又想退却——反正都是二等奖，别拼了。又是他们苦口婆心“强迫我”一直准备到12点。仔细梳理说课各环节，梳理概括课后反思。老米高度提炼了我零散的思考，概括为四个优点和两点不足。优点为:1、教学目标体现核心素养;2、遵循语文教学规律; 3、深入挖掘文本内涵;4、课堂结构严谨。 不足是:1、课堂语言不够凝练，习惯于对学生的回答进行重复点评； 2、在解决主问题2和3时，处理不够干练，超出预设时间，导致当堂练笔环节没有完成。
26日上午11点，我成功完成说课和答辩环节。“说课思路清晰，课标立足准确，核心素养落实到位，课后反思诚恳真实，直面问题。”这是说课后评委给出的点评，也正是这个原因，我们完成了评委组长口中的完美“逆袭”。
26日下午2点半，总结会在渭州学校礼堂举行。各学科评委组组长逐一发言点评。语文评委组组长点评到7号（我的抽签序号）选手时批评了备课团队，说她看到我是一个人孤军作战。我想对她说:你看到的可能是其他备课团队成员帮选手擦黑板、发教案的身影，你没看到的是“磨课四人组”对我思想的启发和精神的鼓励。没有他们就没有这次成功逆袭！应该说他们才是这堂课的原创者，而我只是个演唱者，一度还差点演砸！
