有力量的人才，需要有魅力的课堂

——《魅力课堂》第一次读书感

马丁·路德·金曾说:“国家的繁荣不取决于其国库之殷实，不取决于其城堡之坚固，也不取决于其公共设施之华丽，而在于其公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高低。这才是真正的厉害所在，真正的力量所在。”

我仅从作者引用的这句话中就体会到了他的大视野和大情怀。探索魅力课堂，就是在践行习主席在2019年教师节的寄语:“积极探索新时代教育教学方法，不断提升教师育人本领。”改进课堂教学，为国家培养有力量的人才，需要有魅力的课堂，有内涵的教师。

一、理解成长，重新定义课堂

对于课堂，我们曾努力地摆脱无效和低效，只为追求高效。但是，在这本书中，却提出了“魅力课堂”这一概念，并以此作为书名，让课堂重新焕发“魅力”，又会是什么样的魅力呢？课堂不应该是朴素的吗？我带着这样的困惑读完了《从追求“高效课堂”走向追求“魅力课堂”》这一节，“成长、学习、课堂”在我的眼前铺开了一幅充满温情的学科育人画卷。

成长，本质上是自我的突破与自我超越；学习，应该是生命成长本身的需求；课堂，要考虑学生的精神、心理、思想发展的需求，要尊重人的个体差异性。而魅力课堂的价值在于由“知识课堂”走向“生命化课堂”，更加注重学生思维能力的培养和提升，对新问题产生探索的兴趣，教给学生的是系统知识的体系。魅力课堂，就是要激发学生的内驱力，点燃他们的梦想。

如何让课堂教学充满魅力？课堂教学首先是教师展示和提升教育理念、教师智慧的舞台。其次，课堂教学的魅力体现在让学生在温暖安全的环境中乐学，在有效的思考中丰富智慧，在开放的课堂中感受知识的有用，自我的价值。

其中，“魅力课堂推动分享”帮我深化了“分享”的内涵。我们所理解的分享就是交流，如学生在课堂上自由地交流，师生之间融洽的沟通。但作者认为，分享可以让学生感受到存在的价值和意义。这让我想到了《讨厌的勇气》一书中提到的“他者贡献”这一观点，正因为对他人有所贡献，才能够体会到“我对他人有用”进而接受真实的自己，做到“自我接纳”。

作者特别用了“推动”这个词，可见学生能否获得存在感是需要我们教师做出努力的，而“分享”涉及的内容和话题更让人感到独特而有价值。作者认为，不仅仅是让学生在课堂上分享独特的见解，思考的过程，成长的体验，思想的发展。还应该让学生参与对自己的努力程度和学习效果的评估。比如，让学生说出自己在掌握某一具体的知识时所应该付出的努力。写出什么能够促进他们的学习，他们需要哪些辅导，他们将用什么方法来提高学习的效率。谈谈对于教学的评价和他们对于班集体的感受，以及有关这个班级的想法等。这样的“分享”，学生是有尊严的，是有远见卓识和高尚品格的人才。

作者通过艰辛的探索中，终于为我们勾勒出“魅力课堂”的模样，它是基于尊重学生的美好天性，激发学生的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动学生自主学习，主动发展，创新发展的改革行动。

二、理解课堂，重新定义教师

“错误、失败、正确、成功，都应该让学生体验。”魅力课堂逐渐将我们的思考转向了教师本身。教师要如何修炼，才能构建出这样充满魅力的课堂呢？

首先，也是最重要的一点，就是教师要让课堂成为学生演练思维的舞台。随着社会和经济不断变革，科技日新月异，未来国际展开竞争的核心是人才，是人的大脑。所以，课堂教学的一个重要任务就是发展学生的思维能力，我们要积极培育学生良好的思维习惯，不断发展学生的思维能力。关于思维的重要性，新课标中的四大核心素养之一就是“思维能力”，这本书在推荐序中也写到:“一堂好课，就在于能不能培养学生的思维。”因此，教师要在“深度”课堂上发力，理解学习发生的逻辑，关注学生的脑力劳动。

其次，是树立正确的教育理念。成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比给予重要，巧干比苦干重要，勇敢比畏缩重要，对话比对抗重要，激励比指责重要。今天的教师要用智慧做教育，努力实现不为学习而赢得学习，不为成绩而赢得成绩，实现素质教育与升学教育的和谐发展。

第三，通过阅读提升教师的内涵。朱永新教授说：“阅读，搭建精神的阶梯。”教师内涵的提升，一个重要途径就是阅读。读书是一场没有终点的旅行，需终身学习。读书是一个伟大的公益事业，是一笔无形的财富积蓄。阅读是一种静修，有时轻松，有时清苦，有时乐在其中，有时需要劝解。然而不管怎样，阅读都是一种回报最大的投资。

让读书成为教师永久的时尚，让读书成为教育未来的希望。我希望自己在课堂改革的实践探索中，成为一名有魅力的教师。