今天接着看《树和喜鹊》，已经看到了中间的部分。他们是如何处理随文识字。首先，先处理了文中的一个关键词孤单，联系生活实际，写一写单这个字。从树很孤单，喜鹊也很孤单这句话中，引出了“也”，给学生讲解，也的用法。在讲解也的用法是出事了，三个课文当中的例句让学生找，发现并总结出，也得前后是相同的内容。并让学生联系生活实际来说一说。在前面的时候处理了量词，通过图片，让学生来练说量词短语。而在课文的后面又针对了另外一个表示数量多的词语好多好多来进行处理。同时联系教师的实际来说，教室里有好多好多什么。同时，在随文识字的过程中，嗯，继续教写关键字。
其实随文教学一直是个难点，在随文教学的过程当中，很容易变成串讲课文，而没有突出与语文阅读的目的，但是名师在课堂中抓出了多处训练语用的机会，而一步步的进行随文识字，给学生真正的，联合实际生活的语用，从而把语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程落到实处。
课堂当中不拖泥带水，也不是是流于形式，非常朴素。让所有的表达真正的在课堂当中，变成一种语言的训练，真正让语文的工具性不是简单的成为课标中的一句空话。
上公开课，逼迫自己成长，这可能是最有效的一种成长方式。名师尚且如此，更何况我们呢。这两天晚上静静地读书，感觉真好。每每都心潮澎湃，感觉充满鸡血。
