与《课程标准（2011）》相比，本次修订在课程内容的选取上发生了哪些变化？
与《课程标准（2011）》的课程内容相比，修订后的课程标准在内容的选取上发生了质的变化。《课程标准（2011）》的课程内容与课程总目标“综合语言运用能力”的五个方面是重合的，五个要素之间是松散的平面关系，各要素分别指向综合语言运用能力，内容要素之间缺乏有机的关联和整合。《课程标准（2022）》的课程内容由六要素构成，且各要素之间有了更加紧密的关联。
《课程标准（2022）》在内容要素中增加了主题和语篇，二者在同一个层面，相互承载。图中间是由太极图展现的语言知识和文化知识，这两项内容镶嵌于语篇和主题之中，形成你中有我、我中有你的关系，相互成就，表明语言学习与文化学习密不可分。两侧是语言技能和学习策略，二者既是语言学习的目标，也是语言知识和文化知识学习的手段，用于盘活语篇和主题情境下的语言知识和文化知识，同时也促进和加深学习者对主题和语篇的意义和功能的理解和运用。课程内容六要素紧密联系在一起，形成了一个六要素整合的内容结构。
课程内容的六要素强调语言学习要以主题为引领、以语篇为依托，将语言知识和文化知识的学习与语言技能和学习策略的发展整合在一起，最终实现对主题认知的升华，对语篇文本及结构特征的理解和运用，从而使学生在理解主题背后深层含义的基础上，学会运用所学语言和语篇知识创作出新的语篇，用于表达个人对主题的认知、态度和价值判断。
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