1.王老师问题引领：1课标从哪几方面提出课程理念？这些理念的内涵和意义是什么？
课标从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的利用六方面提出课程理念。
以核心素养为纲，分级课程结构，以主题为引领、语篇为依托的课程内容，践行学思行相结合的课程活动观，结合教学评相结合，合理利用网络教学资源和手段服务于英语教与学。
2.在这六条理念中，你对那条理念有更深的体悟，你讲如何根据课程理念来改善课堂教学？
我很喜欢核心素养引领这一课程理念。核心素养3方面文化基础、自主发展、社会参与，6要素人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。是我们培养人的最终落脚点。有了核心素养的引领我们就比较好理解英语教学要依据在主题的引领下，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的课程内容践行学思结合、用创为本的英语学习活动观了。
3.研读王老师关于课程理念的文章。
新课程标准理念让教师明确“培养什么样的人”“为谁培养人”“如何培养人”。我来试着回答一下。
我们要培养具有核心素养的的人（三个方面的六大要素），使其具有社会责任感、创新精神和实践能力。为谁培养人？为社会主义培养人、为国家建设培养人，培养的是合格的社会主义建设者和可靠的接班人。如何培养人？依托主题语篇融入的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
课程结构:新版课程结构增加英语课程起始段的“预备级”和“级别+，”充分体现其阶段性，更具适切性和灵活性。
英语学习活动观：基于语篇学习理解类的活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）；深入语篇的应用实践类活动（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）。之前我理解的4柱12面48瓦是英语课程目标对应的具体表现。
课程理念指导下的课例实践：
五个阅读语篇目标递进。都包含了语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力的培养。比如“谈论”、“接纳”、“提出”、“反思”、“调适”，“听”、“观察”、“查字典”、“坚定”；“尝试”、“记录”、“分享”、“梳理”、“制作”、“督促”、“画思维导图”等这些动词的使用，充分体现了学思行结合的活动观。（894字）
